探究開發(fā)利用“微”資源推進職教信息化

劉寅

摘 要：進入新世紀以來，以計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的信息技術不斷在教育領域的應用發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。利用微資源的教育模式開展職業(yè)教育，對提高教學效果，吸引學生注意力，有很大幫助。中職計算機教學過程中，由于理論較多，實踐操作性較強，學生在學習起來難度較大，如果一直沿用傳統(tǒng)教學模式，學生難以在課堂上全面掌握相關知識，課下不能夠進一步解決課上學習遇到的問題。中職計算機專業(yè)教學過程中，通過構建微課程資源，能夠幫助學生更好的學習計算機專業(yè)知識，對提升學生計算機水平有很大幫助。本文主要結合實際情況分析了計算機專業(yè)微課程資源的特點、建設思路和應用途徑，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：中職計算機專業(yè) 微課程資源 建設應用 信息化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

“加強信息技術的應用，增強教師的信息化應用能力，改進教學理念，教學方法，完善授課辦法，提升教學質量”是我國2010到2020年中長期教育的計劃和目標。對于中職教師來說，通過應用信息技術，開展信息化教學，能夠有效打破原來的授課模式，改進教學理念，使得教師在課下備課，課上授課和課后總結，都具有更好的針對性和實用性。通過推進中職教育信息化建設，有利于教師信息化能力的提升。中職計算機專業(yè)教學過程中為了提升教學效果，教師可以利用微課教學模式，通過制作短視頻，讓學生在課堂上和課下自主學習，能夠進一步提升學生的自主學習能力，解決課堂上學習的問題，幫助職業(yè)學生更好提升自我專業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

一、微課資源的特點

中職計算機專業(yè)教學過程中，構建微資源體系主要是為了微課教學服務。微課主要是通過文字、圖片、聲音、視頻、微課等多種形式，堅持以微課為主要模式開展專業(yè)教學。微課全稱為微型視頻課程，在專業(yè)教學過程中，主要以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個知識點、某個例題、某個項目、疑難問題、實踐操作進行教學，并將相關資源進行有機結合。微課的核心內容是課堂應用微課視頻，它能夠將整個教學設計、教學內容、教學反思、學生實踐操作、學生反饋、教師點評等教學資源有效結合，在課堂上能夠為學生營造一個半結構化主題式的資源單元，為學生構建良好的學習情景。因此，微課教學有別于傳統(tǒng)單一的教學模式，它是在傳統(tǒng)教學模式，例如教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等基礎上衍生出來的一種新型教學資源。結合微課的教學特點，為微課教學服務的微課程資源具有以下幾方面特點：首先，教學主題明確，內容更加具體。通常情況下，一個微課教學資源只涉及到一個知識點或者一個疑難問題或者具體的技能點，視頻短小精悍，內容不能過多；其次，如果是視頻資源，視頻播放時間通常不能超過5分鐘，視頻格式應該和網(wǎng)絡播放器相適應，通常情況下為MP4、AVI、MOV和FLV等；最后，微課程資源除了能夠在學校的微課資源平臺上播放之外，還能夠在手機QQ、微博、微信等交互式軟件上播放，同時在視頻內還應該具有反饋功能，及時收集學生的學習反饋情況。

二、中職計算機專業(yè)微課資源建設

本次中職計算機專業(yè)微課資源建設主要以flash動畫制作為例。在進行flash動畫教學過程中，主要要求學生掌握常用的動畫制作工具、flash軟件制作動畫的專業(yè)術語和制作方法等。通過學習完本節(jié)課程之后，要求學生能到看得懂專業(yè)知識、專業(yè)術語、理解專業(yè)劇本、能夠完成簡單的flash動畫制作，并利用flash軟件制作1個3分鐘以內的小視頻。在進行flash動畫微課資源內容建設過程中，應該充分將理論、技術、方法進行有效整合，將其整理成各種微資源。在進行微課資源建設過程中，主要包含以下幾個方面：首先，概念微課資源建設。將flash動畫制作的相關概念全部整理出來，每一個概念制作成一個課程資源，并將資源放置在微課程平臺上，由學生自主學習；其次，操作技能微課資源建設。將flash動畫每一個工具制作分別錄制成一個微視頻資源；再次，案例教學微課資源建設。將一個教學案例當作一個獨立的資源建立，按照案例中的內容由大到小，可以將劃分成若干個微課資源。對于案例照小的，可以直接構建一個微課資源，案例較大的需要根據(jù)實際情況劃分成若干個微課資源；第四，實訓作業(yè)微課資源建設。結合實訓要求，構建微課資源，讓學生自主學習；最后，學生實訓作品微課資源建設。flash動畫課程教學完畢之后，引導學生利用flash動畫軟件制作一個小視頻，教師收集學生的實訓作品之后，將其制作成微資源，一方面能夠進一步豐富教師的教學資源，另一方面，還能夠讓學生觀看其他學生的作品，并對學生的作品作出評價，讓學生在欣賞和評價中進步，強化學生之間的溝通交流；

三、中職計算機專業(yè)微課程資源應用

一方面，學?？梢岳镁W(wǎng)絡技術，構建學校的微課程資源平臺，教師可以將自己制作的微課程資源上傳到資源平臺上，讓學生登錄自己的學號，查詢相應的課程內容，自主選擇自主學習。另一方面，在微課程資源應用過程中，除了在教學平臺上應用之外，還要確保教師制作的資源能夠在微博、微信、QQ等交互軟件上播放，學生利用自己的智能手持設備，接入網(wǎng)絡工具直接播放。首先，在微博交互軟件上的運用。學生可以利用微博軟件，在自己的賬戶上發(fā)表文字、圖片、視頻、音頻等內容，因此教師可以利用微博這個交互軟件，發(fā)布相應的教學資源，幫助學生對微課資源內容進行學習，并參與到內容討論，教師針對學生的討論，在微課下方作出回復，這樣有利于教師和學生溝通交流。中職計算機專業(yè)教師，還可以建立一個公用的課程交流微博，讓專業(yè)學生關注該微博，引導學生自主學習；其次，在微信教部軟件上的應用。微信用戶可以利用自己的智能手持設備，發(fā)送文字、圖片、視頻、語音，同時能夠實時在線交流，這種交流方式也有利于學生之間和教師之間的更好溝通。教師可以利用微信構建班級討論學習群組，在該群組中發(fā)布相應的微課程資源，同時還可以構建相應的微信公眾號，讓學生關注微信公眾號之后，獲取相應的微課程資源。

參考文獻

[1]張一春.微課建設研究與思考[J]. 中國教育網(wǎng)絡. 2013（10）

[2]高祥翀.基于碎片化學習的遠程開放教育移動學習模式探討[J]. 佳木斯教育學院學報. 2012（11）

[3]王寒冰.開放大學微型數(shù)字化資源建設淺談[J]. 廣州廣播電視大學學報. 2011（06）

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究. 2011（10）