論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張艷娟

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，在素質(zhì)教育得到全面發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)越來越無法適應(yīng)社會的需求。因此，在高中數(shù)學教學中教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，運用能有效提高學生思維能力的教學手段，不斷從教學中尋求新的出發(fā)點，使學生的興趣、思維和能力得到激發(fā)、啟發(fā)和提高，并根據(jù)實際教學需求和學生個性成長特征創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使高中數(shù)學教學的高效性和學生的創(chuàng)新能力得到較大程度的提升。本文闡述了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，以供參考。

一、數(shù)學創(chuàng)新能力概述

數(shù)學創(chuàng)新能力指的是包括質(zhì)疑數(shù)學問題的能力、建立數(shù)學模型（把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題）的能力、猜測數(shù)學問題的能力等數(shù)學一般能力。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起重視，培養(yǎng)每位學生獨立分析、探索、解決、延伸問題的習慣，使每位學生都具有發(fā)現(xiàn)新思路、提出新見解、解決新問題的能力。相比較與數(shù)學知識的傳授，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重要，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)和運用數(shù)學思維的能力。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學教學情境

高中生在數(shù)學課堂上關(guān)于數(shù)學知識的獲取，主要和個人的學習興趣有很大的關(guān)系，教師在其中主要發(fā)揮引導作用，因此數(shù)學教師在課堂上不應(yīng)該以主導性質(zhì)自居，應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，重視學生之間的互動，使學生的問題意識和創(chuàng)新思維得到更好的激發(fā)，使學生帶著問題在課堂上進行有目的的學習，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)并解決問題的興趣，并幫助其養(yǎng)成自主學習和反思的習慣，進一步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維能力，如在學習“等差數(shù)列”的過程中，教師可以在課堂開展之前就創(chuàng)設(shè)問題情境：某種卷筒衛(wèi)生紙，空心時其盤芯的直徑為35mm，滿盤直徑為110mm，已知衛(wèi)生紙的厚底是0.1mm，那么滿盤時衛(wèi)生紙的總長度為多少米？這種和實際生活聯(lián)系緊密的題目，能充分的激發(fā)學生探究問題的興趣，使學生主動參與問題的學習和探究，進而培養(yǎng)起學生知識創(chuàng)新思維能力。

2.充分激發(fā)高中生的好奇心和想象力

教師在學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，還應(yīng)該根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容和高中生的心理特征，對其好奇心和想象力進行合理的運用，使學生在學習的過程中充分感受到數(shù)學課程的意義和價值，通過收獲成功和情感體驗，使學生積極學習數(shù)學的情感不斷得到培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成問題意識和創(chuàng)新思維能力。如在正方體立體幾何教學中，會涉及到點、線、面、空間等元素，而學生空間立體思維不是一朝一夕養(yǎng)成的，所以數(shù)學教師應(yīng)該引導學生通過解剖立體圖形，逐漸提升其識圖、讀圖、作圖及解題的能力。如沿某些棱展開一個正方體的表面，可以得到哪些平面的圖形，你能想辦法得到圖1、圖2兩個平面圖嗎？圖3、圖4能圍成正方體表面嗎？通過這樣的組圖、拆圖，可以進一步培養(yǎng)和提高學生立體思維、創(chuàng)新思維和逆向思維能力。

3.優(yōu)化高中數(shù)學教學形式和途徑

為了使學生的學習潛能和創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)，高中數(shù)學教師在實際教學中應(yīng)充分發(fā)揮引導作用，優(yōu)化數(shù)學教學的形式和途徑，在課堂教學中為學生創(chuàng)造充足的自主學習的時間，使學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的渠道更加豐富，使每位學生都有在課堂上展示自己的機會，針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，因此，數(shù)學教師可以運用多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學知識具體化和形象化，使多媒體技術(shù)逐漸成為輔助高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效的教學手段。如在

“拋物線”教學中，教師可以利用生活實例和現(xiàn)代科技導入教學內(nèi)容，如利用幾何畫板或FLASH動畫對炮彈的運行軌跡等進行模擬，讓學生思考投籃時弧度的大小對命中率的影響，在立定跳遠時保持什么樣的弧度才會更遠等。通過數(shù)學教師不斷的對教學內(nèi)容、形式和手段進行豐富，才會使學生充分感受到數(shù)學在生活中無處不在，才會在此過程中逐漸鍛煉學生的數(shù)學思維能力，進一步提升其創(chuàng)新能力。

4.營造探究性、應(yīng)用性的數(shù)學教學氛圍

在高中數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要數(shù)學教師為學生創(chuàng)造生動具體的教學情境使其可以更好的進行創(chuàng)新性和應(yīng)用性的學習。在這種“重視創(chuàng)新、專注應(yīng)用”的教學環(huán)境下，學生也會一直處于一種興奮的學習狀態(tài)，反而對數(shù)學課堂的知識和信息更加容易接受，使教師在數(shù)學課堂的教學效率得到有效的提升，并加快了高中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于許多數(shù)學知識的內(nèi)容比較抽象，學生理解起來相對困難，所以會逐漸失去學習數(shù)學知識的興趣，更談不上創(chuàng)新性學習的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教師在具體的教學實踐中，應(yīng)努力營造探究性、應(yīng)用性的數(shù)學教學氛圍，如在“統(tǒng)計”教學過程中，教師可以提前準備和隨機抽樣及統(tǒng)計有關(guān)的豐富的背景材料，并制作成相關(guān)的教學課件，把文字、圖片、音樂、視頻等有效的結(jié)合起來，并提出一些探究性和應(yīng)用性相對較強的問題，可以更加直觀的體現(xiàn)學生學習數(shù)學知識的價值，使學生應(yīng)用知識的意識和創(chuàng)新能力得到有效提升。

總之，每位數(shù)學教師都有提高課堂教學效率的責任和義務(wù)，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要數(shù)學教師落實各項素質(zhì)教育的要求，加快改革數(shù)學教學的步伐，通過優(yōu)化教學方案轉(zhuǎn)變教學思路，

使學生成為學習的主人，并通過激發(fā)其自主學習和反思能力，促進學生養(yǎng)成問題意識與創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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