關(guān)于初中生物教學的幾點思考

陳慶華

摘?要：生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物是一門基礎(chǔ)自然科學，也是學生從小學進入初中后接觸的第一門自然科學的學科。初中生物是名副其實的“副科”，占分少、課時少、重視程度不夠……可是，就這樣一門弱勢學科，它的知識點卻涵蓋了語文、數(shù)學、物理、化學等學科的內(nèi)容。因此，本文就生物教學中遇到的問題作幾點思考。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-026-1

一、關(guān)于生物實驗

在學習生物學的過程中，有很多的概念需要通過實驗總結(jié)出來。生物學實驗對于學生掌握相關(guān)知識、形成動手實踐的能力意義重大。比如在講解植物的光合作用時，如果直接給出光合作用的概念，學生就會缺乏思考，只能得到一個相關(guān)的結(jié)論。但是如果我們先做一個“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，學生就可以通過這個實驗了解到光合作用為什么需要光、光合作用的結(jié)果是產(chǎn)生了淀粉。這樣，可以讓學生對知識點有一個更科學、全面的認識，還可以增加學習的趣味性和動手的能力。另外，初中生物還設置了很多學生實驗，比如用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞、鑒定食物中的營養(yǎng)成分等等。但是，在現(xiàn)實教學中，有很多實驗可能會流于形式，變成公式化的應對檢查的方式。這與設置實驗的初衷背道而馳，我們要時刻警惕。

二、關(guān)于課堂提問與互動

初中學生所處的年齡階段，是身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。他們對新奇的事物有著強烈的好奇心，討厭被動和壓迫學習。初中生物知識點比較多，有一些知識是學生以前沒有接觸過的。我們要利用這個特點，設置一些疑點來提高課堂的互動性和趣味性，讓更多的學生參與進來，主動學習。在現(xiàn)實教學中可以發(fā)現(xiàn)，有很多學生在小學高年級的時候就對課堂互動、舉手回答問題失去了興趣，進入初中以后更是不愛回答問題。這其中的原因有很多，有些是因為不好意思，怕回答錯了導致別人笑話他;有些是害怕回答錯了老師批評;有些是由于隨著課業(yè)內(nèi)容的加深，學習跟不上了，回答不了;還有些是覺得老師講的內(nèi)容沒意思，根本不愿意聽……現(xiàn)實與愿望之間差距比較大，所以教師在課堂上設疑時的“點”的把握很重要，既要緊扣知識點，又要引起學生興趣，讓學生可回答、可參與。美國的大學課堂參與度占成績的20%，這個參與度是按照學生們在課堂上回答、提問、討論等行為進行評分的。這一點在我們的課堂上也值得借鑒。不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來。只有當教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。所以，在我們的生物課堂上學生的參與度和學生主體地位的體現(xiàn)方面，初中生物教師還需要動更多的腦筋。

三、關(guān)于涉及社會爭論的知識點的講解

當代生物前沿的理論有：轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、干細胞研究、基因的研究、生命倫理等。這些知識在中學生物教材中都會不同程度地體現(xiàn)出來。初中生物課中提到了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，教材中沒有詳細講述，但是學生都聽過這個詞，想知道可又說不清楚，因為目前在社會上和媒體中關(guān)于轉(zhuǎn)基因的問題爭議不斷。對于這類爭議較多的知識點，教師的態(tài)度其實對學生的影響很大。教師在遇到這類問題時是該一帶而過，作模糊處理？還是按教師的喜好判斷是非對錯？我們現(xiàn)在所處的時代是信息飛速發(fā)展的時代，教師講解不清楚的問題，學生可以通過上網(wǎng)、查找資料等各種途徑找到答案。但這個答案是否實事求是，學生查找信息的來源是否正規(guī)？這些就不得而知了。比如轉(zhuǎn)基因的問題，網(wǎng)上充斥著各類“妖魔化”的信息，而有些作者卻根本不知道轉(zhuǎn)基因為何物、它的本質(zhì)是什么？這種信息學生難辨真?zhèn)?。所以教師在遇到這類問題時，要客觀公正地講清楚相關(guān)概念，什么是轉(zhuǎn)基因？轉(zhuǎn)基因帶來的好處有哪些？它在未來發(fā)展過程中可能會造成哪些方面的風險？把這些問題講清楚，學生在以后的學習、生活中遇到問題，就可以形成自己的判斷，不會人云亦云?？茖W是一個不斷發(fā)展的過程，我們說不定會培養(yǎng)出以后能解決我們現(xiàn)在面臨問題的高手呢！

四、關(guān)于生物學科與其他學科的聯(lián)系

學生從小學升入中學后，首先接觸到的自然科學是生物學，然后才會學習物理、化學。但在學習生物的過程中，有很多的知識需要物理、化學知識作為鋪墊。比如光合作用與呼吸作用中的化學反應、能量的守恒、物質(zhì)的循環(huán)利用、凸透鏡的呈像、近視的矯正（凹透鏡的呈像）、尿液的形成過程中腎小球的濾過作用等等。這些知識點在講解時需要講一些物理、化學知識，然后再講解相關(guān)的概念。因此教師在講到這部分內(nèi)容時，會碰到好多問題，像學生不能理解、學生不能利用已有知識進行互動，這樣課堂效率就會打一些折扣。教師在各學科的知識貫通上還要多作努力，爭取讓學生學得更輕松。

五、關(guān)于初中生物學科所處地位與其重要性的矛盾

我們現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目標之一就是提高國民的素質(zhì)。學生在小學階段主要以語、數(shù)、外學科的學習為主，江蘇省近幾年（2018年以前）的初中升高中的升學率只有50%。因此，中學階段生物學的學習，尤其是初中階段生物學知識的普及就顯得尤為重要。學習了生物學知識，可以讓學生更加清楚地認識我們生活的地球，了解了生物從生到死的過程，可以讓學生認識到生命的可貴。前文提到了，初中生物的學科地位比較低，所以學生在學習過程中難免會有人只追求分值，其他的并不關(guān)心，這與我們課程設置的初衷并不吻合。因此，切實加強教師的引導作用很重要。

總之，生物教學要把素質(zhì)教育落到實處，本著一切為了學生的宗旨，作為教師，我們必須改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學方法的更新?lián)Q代更是迫在眉睫。