高中英語微課教學(xué)策略探尋

梁露珠

【摘要】? 高中英語教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，微課教學(xué)形式的普及能讓教學(xué)的有效性獲得提高。教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)模式的引入，能在強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性的前提上，通過針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)，使微課整體教學(xué)效果獲得提高，也能讓學(xué)生在重難點(diǎn)知識(shí)講授中，更好的領(lǐng)悟知識(shí)。本文主要概述課程教學(xué)中的常見問題，希望能通過具體教學(xué)措施的探討，彰顯出微課的有效性，能通過微課與英語課程的聯(lián)系，使教學(xué)的整體效果更佳。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 微課教學(xué) 策略探尋

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-258-01

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微課教學(xué)的特點(diǎn)是短小精悍，能將所有細(xì)節(jié)內(nèi)容囊括其中，使學(xué)生能集中注意力進(jìn)行知識(shí)重、難點(diǎn)的講授，使教學(xué)模式的使用效果獲得進(jìn)一步提高。

一、微課文化輸入 拓展學(xué)生文化交際能力

對(duì)于現(xiàn)階段的高中學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的言語輸入不是最重要的，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)才是至關(guān)重要的。英語作為一門交際和溝通性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、語法、句型有了解后，才能通過應(yīng)用熟悉其用法，并將其牢記于心。也能在運(yùn)用中多加熟悉，將其內(nèi)化，形成自己獨(dú)有的語言學(xué)習(xí)思路，在使用的時(shí)候能迅速?gòu)拇竽X中調(diào)用出來。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師先要給學(xué)生講授對(duì)應(yīng)的語法內(nèi)容，對(duì)其中涉及到的語法項(xiàng)目進(jìn)行了解，通過微課教學(xué)的方式補(bǔ)充學(xué)生的英美文化背景知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能在語言學(xué)習(xí)期間，更好的了解對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)容，能在拓寬學(xué)生文化視野的過程中，使學(xué)生的文化素養(yǎng)獲得提升。微課教學(xué)法的合理應(yīng)用是在較短的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供專項(xiàng)的內(nèi)容講授課程，在該課程中學(xué)生能將所有的注意力集中在一起，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有積極的影響。譬如，教師為學(xué)生講授The Olympic Games Warming up這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先要給學(xué)生講授背景知識(shí)內(nèi)容，并通過動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，先調(diào)動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能集中精力進(jìn)行微課重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí);另外，教師需要根據(jù)中西方文化的不同，將這些異同點(diǎn)展示出來，然后在教學(xué)中合理的使用微課教學(xué)法將其呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生通過知識(shí)累計(jì)的方式，進(jìn)行文化內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣不但能降低課堂教學(xué)的難度，更能讓學(xué)生在集中精力的過程中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、使用微課激發(fā)學(xué)生積極性 有效導(dǎo)入微課內(nèi)容

英語課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)過程中，良好的課前導(dǎo)入必不可少。教師通過教學(xué)的方式能將所有的精力集中在教師身上，能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)導(dǎo)入，使用生活化的元素吸引學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知，進(jìn)而以提高課堂教學(xué)的積極性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的感知知識(shí)內(nèi)涵。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授Advertising內(nèi)容的時(shí)候，教師使用微課導(dǎo)入法，為學(xué)生展示微課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深入探究。由于微課短小精悍的特點(diǎn)，教師能在針對(duì)性講授廣告相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，探知廣告中包含的各項(xiàng)內(nèi)容，其中部分經(jīng)典廣告中不僅有對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品宣傳，更有社會(huì)意義融入其中，若教師能帶領(lǐng)學(xué)生做詳細(xì)分析，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。教師在基本內(nèi)容概述完成后，可以給學(xué)生介紹廣告的語言特點(diǎn)和廣告的基本形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣告內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇生活產(chǎn)品進(jìn)行廣告內(nèi)容的設(shè)定，可以從產(chǎn)品的特性和功能上入手，或者從產(chǎn)品的質(zhì)量和外觀上入手。總之，教師通過生活化的案例引入，使學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行微課內(nèi)容學(xué)習(xí)，不但能吸引住學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生在觀察生活的過程中，了解到英語的實(shí)用價(jià)值，繼而能在生活中多運(yùn)用英語，以提高學(xué)生的英語使用能力。

三、掃清微課難點(diǎn) 幫助學(xué)生清除學(xué)生障礙

教學(xué)活動(dòng)中為能提高微課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)在講授中重視知識(shí)的重、難點(diǎn)，以幫助學(xué)生解決生活困惑。例如，教師給學(xué)生講授語法內(nèi)容的時(shí)候，教師需要通過教學(xué)梳理課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，并設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容。具體整理結(jié)果如下：第一，教師先讓學(xué)生將對(duì)人的形容詞展示出來，并要求學(xué)生進(jìn)行羅列和詞匯辨析;第二，教師讓學(xué)生判斷形容詞的特性是褒義詞還是貶義詞;第三，教師讓學(xué)生將同義詞和反義詞進(jìn)行區(qū)分，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，深化學(xué)生的知識(shí)了解細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)知。教師在詞匯語法講授的時(shí)候，若使用課堂講授效果甚微，所以微課教學(xué)法引入的時(shí)候，教師能插入一些詼諧的圖片或者視頻內(nèi)容，使學(xué)生能在專項(xiàng)知識(shí)講解中，對(duì)每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)有精準(zhǔn)的認(rèn)知度，使學(xué)生能集中注意力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，教師讓學(xué)生在微課內(nèi)容完成后將內(nèi)容拷貝下來，課下反復(fù)的進(jìn)行觀看，鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最終能解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)束語

隨著課程教學(xué)的深入發(fā)展，對(duì)英語教學(xué)有新的要求提出，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)展，合理的使用微課教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度，使學(xué)生能通過重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果獲得提升的同時(shí)，能在專項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容講授中，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中需要關(guān)注微課的開展進(jìn)程，需要細(xì)化每個(gè)教學(xué)步驟，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不良內(nèi)容，需要將微課的高效性更好的彰顯出來。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馬艷芝.探索以高中英語微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇， 2015（24）：28-29.

[2]王東旭.微課環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)苑教育， 2017（1）：80-81.