初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

黃云光

【摘要】? 寫作活動是學(xué)生深刻表達(dá)其情感、闡述其思想的重要方式，而寫作能力的提升則能夠幫助學(xué)生更好地駕馭文字工具，提升其寫作水平。但是在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作還存在種種困難和不足，其水平的提升還需要教師系統(tǒng)的引導(dǎo)。對此，本文分析了結(jié)合學(xué)生的寫作情況分析了初中語文中作文教學(xué)困境，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，為當(dāng)前的初中語文教學(xué)提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 作文教學(xué) 困境 對策

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-211-01

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一、初中語文作文教學(xué)困境

1.文字青澀，詞不達(dá)意

初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，但是在語用習(xí)慣和詞匯量還是存在種種不足。在教學(xué)中，所選錄入教材的文章中有大量豐富的詞匯，學(xué)生在練習(xí)和測試中也能準(zhǔn)確的寫出，但是恰恰難以將其應(yīng)用于學(xué)生的寫作中，所選用的詞匯往往是青澀的、淳樸的，盡管沒有花哨的詞匯也能完成文章，也能大致表達(dá)出學(xué)生的意思、情感和思想，但是在與學(xué)生的交流中，學(xué)生往往會存在這樣一種感受吧：內(nèi)心的情感體驗十分豐富，但是在寫作的過程中總是無法深刻的表達(dá)，不知道應(yīng)當(dāng)選用什么樣的詞匯、采用什么樣的方法將這種情感和情緒準(zhǔn)確的表達(dá)出來，呈現(xiàn)在自己的作品中。因此，如果能夠在學(xué)生的作品中，增添更加準(zhǔn)確生動的詞匯，采用更加直觀生動的描述手法，必然能夠給學(xué)生的作品增色不少。此外，在學(xué)生的作品中，還存在亂用詞匯、詞不達(dá)意的效果。其實，學(xué)生步入初中階段，其掌握的詞匯已經(jīng)不少了，但還是缺乏思維對詞匯的提取和應(yīng)用過程。

2.套路化嚴(yán)重，缺乏真情實感

在筆者的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的交流中，多數(shù)學(xué)生反饋道：討厭作文，不知道些什么、怎么寫。而從學(xué)生提交的作文來看，學(xué)生的作品也多數(shù)呈現(xiàn)套路化嚴(yán)重，缺乏真情實感的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫作本身就是一種負(fù)擔(dān)，自己總是無從下手，只能參考一些作文材料進(jìn)行仿寫。這種方式的寫作，往往是沒有靈性、更沒有情感的，文章也必然缺乏生動性。其實，寫作本身是一種讀者共鳴的活動，作者情感深刻，再加以文字的修飾，必然也能夠讓讀者獲得深刻的體驗和感知。而缺乏情感、套路化的寫作也必然讓讀者感到味同嚼蠟、索然無味。

二、初中語文作文教學(xué)措施

1.增加練筆次數(shù)，將寫作常態(tài)化

為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯運(yùn)用，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一個單元結(jié)束后才進(jìn)行一次寫作活動的現(xiàn)狀，而是將寫作習(xí)慣細(xì)化分割，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中便養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓寫作如同閱讀一般，成為學(xué)生的一種習(xí)慣。為減弱學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在學(xué)生的日常寫作中，不必給學(xué)生界定具體的文體、不拘泥于某種格式、不限定字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生有靈感、體驗深刻、情感豐富，便可以及時的進(jìn)行寫作和記錄。這種方式的寫作優(yōu)勢在于，便于提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生雖然理解詞匯、但是卻沒有用武之地的教學(xué)現(xiàn)狀，還能善于捕捉學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在日常練筆中逐步提升。此外，為提升學(xué)生的寫作積極性，教師可以定期展開寫作評比活動，在班級中、校園中開辟語文天地和寫作展評區(qū)域，讓表現(xiàn)優(yōu)異、寫作積極的學(xué)生獲得展評機(jī)會。此外，針對展評結(jié)果，教師可以為最佳作品提供獎勵和榮譽(yù)，增加對學(xué)生的認(rèn)可和對積極寫作習(xí)慣的評價，讓學(xué)生提高寫作積極性。

2.觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

為改變學(xué)生按模板寫作、缺乏真情實感的寫作現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩觀察、深入思考，讓學(xué)生在寫作之前養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步擺脫對所謂“作文大全”、“作文素材”等資料的束縛，而是引導(dǎo)學(xué)生從自己最基礎(chǔ)的生活出發(fā)，生動的表現(xiàn)和表達(dá)自己的生活和情感即可。例如，七年級上冊《感受自然》這部分寫作活動中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生鎖定想要描寫的景物，然后根據(jù)景物的地域特點(diǎn)、時令特征、景物的特有屬性等內(nèi)容進(jìn)行觀察和思考。在對景物的觀察時，要上看、下看、遠(yuǎn)看、近看，變換各種觀察角度，就像攝影師一樣，將所要描寫的內(nèi)容向呈現(xiàn)電影一般生動，讓文章多了一絲靈動、少了呆板之感。在思考上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材中的內(nèi)容，如魯迅先生的《社戲》，讓學(xué)生品鑒和欣賞魯迅先生筆下的景色，摘自文中的片段“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，隨后，讓學(xué)生分析這種多種感官感知景色、情感滲透于景色的好處，讓學(xué)生在閱讀中仿若身臨其境一般，使學(xué)生品鑒到文章的美感的同時，學(xué)會如何去描寫景色。此外，在描寫手法上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生正側(cè)面結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同順序，讓景物更富有層次感。在觀察的基礎(chǔ)上，在教師提供的技巧引導(dǎo)下，教師便可以將自己所觀察到的景物進(jìn)行構(gòu)圖和思考，以最生動、最直觀的方式展現(xiàn)出來，自己的情感也便滲透入了作品之中。

總結(jié)

初中語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠掌握良好的寫作技巧，便又讓學(xué)生獲得了又一種新的表達(dá)方式，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。對此，教師教學(xué)要善于從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前作文教學(xué)中存在的不足?？傮w來看，學(xué)生目前的寫作主要存在文字晦澀、詞不達(dá)意和套路化嚴(yán)重，缺乏真情實感的問題。對此，教師教學(xué)可以從增進(jìn)練筆次數(shù)和重視學(xué)生的觀察思考等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作水平得以提升，寫作能力得以升華。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]張立紅：淺談?wù)Z文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)，科教文匯（下旬刊）2007，09.

[4]周明強(qiáng).現(xiàn)代漢語在寫作的運(yùn)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.