發(fā)展小學(xué)生視覺素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)微課實(shí)踐探討

胡少芳

【摘要】? 視覺素養(yǎng)是信息社會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要具備的重要素養(yǎng)之一，視覺素養(yǎng)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中有重要作用?？萍及l(fā)展使越來越多的科技成果應(yīng)用于人們生活中，現(xiàn)代化教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育過程中。本文主要探討以發(fā)展小學(xué)生視覺素養(yǎng)為目的的微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用措施，以為發(fā)展小學(xué)生視覺素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 視覺素養(yǎng) 小學(xué)生 英語閱讀教學(xué) 微課

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-186-01

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英語是外來語言品種，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語在世界范圍內(nèi)應(yīng)用越來越廣泛，英語教學(xué)也成為我國(guó)教育過程重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的文化底蘊(yùn)差，在英語學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有各種困難。需要將微課應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，以培養(yǎng)小學(xué)生視覺素養(yǎng)為目的，通過簡(jiǎn)短趣味性強(qiáng)的短視頻內(nèi)容解決小學(xué)生閱讀興趣不濃厚的問題。

一、視覺素養(yǎng)含義

視覺素養(yǎng)是科技發(fā)展引領(lǐng)出來的一個(gè)新興研究?jī)?nèi)容，主要研究能看到什么及將看到的東西進(jìn)行解釋和應(yīng)用。視覺素養(yǎng)包括視覺感知的物理過程、運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行視覺想象及運(yùn)用智力解釋所看到的事物。國(guó)際上對(duì)視覺素養(yǎng)的定義是一個(gè)人通過對(duì)事物的觀察產(chǎn)生的感覺，將觀察與感覺進(jìn)行整合應(yīng)用的視覺能力。視覺素養(yǎng)能力對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，當(dāng)小學(xué)生的視覺素養(yǎng)發(fā)展時(shí)，會(huì)幫助小學(xué)生對(duì)觀察的事物進(jìn)行區(qū)分和應(yīng)用。發(fā)展的視覺素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生更好解讀學(xué)習(xí)過程符號(hào)，并應(yīng)用這些符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)造性的與人交流，當(dāng)小學(xué)生運(yùn)用視覺素養(yǎng)的能力提升時(shí)可以感受到與人交流的喜悅與奧妙。

二、小學(xué)階段視覺素養(yǎng)教育的重要性

1.有利于小學(xué)生更好的理解信息內(nèi)容

在小學(xué)教育階段，學(xué)生接受閱讀和解讀信息的方式為文字和圖片兩種，文字表達(dá)的信息直觀直接，圖片表達(dá)的信息抽象含蓄，圖片表達(dá)的信息內(nèi)容雖抽象但比較豐富。在信息時(shí)代，越來越多的信息，越來越多的教學(xué)內(nèi)容通過圖片來展示，視覺素養(yǎng)可以提升小學(xué)生解讀圖片信息內(nèi)容的能力，幫助小學(xué)生更好的理解信息內(nèi)容。

2.有利于小學(xué)生開展豐富想象

圖片信息以其豐富的內(nèi)含內(nèi)容對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大視覺沖擊力，視覺素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生展開豐富的想象力。小學(xué)生視覺素養(yǎng)的發(fā)展可以幫助小學(xué)生理解圖片本身表達(dá)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生通過聯(lián)想得到意外收獲，提高學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)展視覺素養(yǎng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課實(shí)踐應(yīng)用

1.微課促進(jìn)學(xué)生多元化體驗(yàn)閱讀文本

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式了，英語閱讀教學(xué)更關(guān)注的學(xué)生的主體地位和師生、生生交流。微課作為一種以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為手段的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)時(shí)間和空間的界限，在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的視覺素養(yǎng)，幫助學(xué)生開拓眼界增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備。微課的短小精練幫助學(xué)生對(duì)閱讀文章作者、創(chuàng)意背景、文化背景和文化差異進(jìn)行深入了解，在提高視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)上深入感知文章內(nèi)容。微課可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，通過對(duì)原有知識(shí)體系的調(diào)動(dòng)和遷移提高閱讀效率。如在進(jìn)行《Easter》講授時(shí)，可以先用微課對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)一系列任務(wù)導(dǎo)向問題““Whenis the Easter？”“What do you know aboutEaster？”“What are you going to do forEaster？”“Do you like Easter？Why？”“Ican get some information from____.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料搜集和小組合作任務(wù)探討，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上在學(xué)生交流后可以利用多媒體進(jìn)行英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家復(fù)活節(jié)習(xí)俗的圖片和視頻的播放，使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。

2.微課促進(jìn)學(xué)生高效理解閱讀文本

小學(xué)生所處的家庭教育環(huán)境不同，小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差異，這種差異給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來困難。微課應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以利用分層教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同閱讀任務(wù)的布置，并通過微課有針對(duì)性的進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況定位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀文本中難點(diǎn)的快速理解。教師可以為學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，以方便根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以課前或課后多次進(jìn)行微課視頻的觀看，以實(shí)現(xiàn)視覺素養(yǎng)的提升，提高閱讀能力。如在《New Year》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過微課進(jìn)行任務(wù)布置“調(diào)查最受歡迎的新年活動(dòng)”，學(xué)生可以在課下進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集并對(duì)答案進(jìn)行有效性輸出。教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生閱讀能力的提升。之后教師可以為此次活動(dòng)進(jìn)行重新命名、續(xù)編和文本的續(xù)寫等，提高不同層次學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.微課幫助學(xué)生構(gòu)建英語閱讀語境

微課的特點(diǎn)是模擬真實(shí)的生活化的語言環(huán)境，通過短視頻讓小學(xué)生之間的英語對(duì)話更有氛圍。如在進(jìn)行《MClassroom》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課視頻讓文具卡通化并能開品說話，讓學(xué)生覺得與文具進(jìn)行對(duì)話相當(dāng)于與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話一般，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生視覺素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能和培養(yǎng)思維能力提升視覺素養(yǎng)。除了將教材原有的文章進(jìn)行展示外，還要進(jìn)行文本閱讀的拓展，通過潛在資源的挖掘，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)知識(shí)整合，發(fā)展視覺素養(yǎng)。

總之，微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用可以使平時(shí)抽象的知識(shí)更直觀具體化，在提升學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上集中了學(xué)生注意力，發(fā)展了學(xué)生的視覺素養(yǎng)。微課使小學(xué)生英語閱讀過程中通過對(duì)文本的體驗(yàn)、解讀、拓展和應(yīng)用拓展了知識(shí)面，構(gòu)建了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了閱讀效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張琦.基于微課的小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].校園英語，2017（38）：132.

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[3]方磊.視覺文化素養(yǎng)——教育技術(shù)人才的必備素養(yǎng)[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.