你家孩子在認(rèn)真補(bǔ)課嗎

朱家龍

父母?jìng)兺映升?、望女成鳳，哪里愿意讓孩子們輸在起跑線(xiàn)上。有需求就有市場(chǎng)，各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班供不應(yīng)求。有記者深入采訪(fǎng)了北京周邊的補(bǔ)課情況，老李說(shuō)僅一個(gè)暑假，為了女兒的補(bǔ)習(xí)就花了2萬(wàn)元。他笑著調(diào)侃：“幸虧只生了一個(gè)，要不然下了班再去搬磚都養(yǎng)不起?！崩侠畹那闆r絕非個(gè)例，假期儼然已成為不折不扣的燒錢(qián)季。然而，你真的以為把他們送進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)就可以突飛猛進(jìn)，從此高枕無(wú)憂(yōu)了嗎？

有一位老師偷偷在自家開(kāi)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，每逢周末，便有三五成群的五年級(jí)小學(xué)生前來(lái)補(bǔ)習(xí)。剛開(kāi)始相安無(wú)事，慢慢的，問(wèn)題開(kāi)始暴露。首先是該棟單元樓的業(yè)主，遭遇到了等電梯遲遲不到的苦楚。原來(lái)，有學(xué)生惡作劇般地將電梯從二樓一直按到32層。如果說(shuō)按下每層的電梯是出于調(diào)皮搗蛋，那么破壞小區(qū)景觀燈等固定設(shè)施，便是壓抑太久的不想補(bǔ)課的狂躁內(nèi)心，向外的盡情宣泄。物業(yè)找到了開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班的業(yè)主，責(zé)令其限期整改，并賠償部分損失。那名老師向小區(qū)的全體業(yè)主道了歉，然后大倒苦水：很多學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢，課堂上也是極盡調(diào)皮搗蛋之能事，自己為了盡力維護(hù)補(bǔ)習(xí)班的聲譽(yù)，想讓他們多學(xué)一點(diǎn)東西，也是煞費(fèi)苦心。

強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)摘的花不香。心理學(xué)研究也表明，凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的事物，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒或情感體驗(yàn)。學(xué)生用他們無(wú)聲的反抗來(lái)表達(dá)對(duì)補(bǔ)課的不滿(mǎn)，也就不難理解了。

漫漫人生路，有窮就有富。同樣是學(xué)習(xí)，有人甚感吃力，有人游刃有余。2018年6月高考前，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校已有百余名學(xué)子保送北大清華等重點(diǎn)大學(xué)，王安瀾更是在清華大學(xué)保送生測(cè)試中獲得了全國(guó)第一的好成績(jī)。我們印象中的學(xué)霸，往往呆頭呆腦，大智若愚。而王安瀾則不然，1.78米的大高個(gè)，笑起來(lái)兩眼彎彎，模樣清秀。造物主真是不公平，不但給了她才華，還要集美貌于一身。談起女兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，王安瀾的媽媽郜老師很淡定，她直言女兒從小就是普通孩子，她也從未想過(guò)女兒能夠表現(xiàn)如此出眾。

面對(duì)眾多前來(lái)取經(jīng)的家長(zhǎng)，郜老師分享了3點(diǎn)心得：

1.不給孩子太大壓力。“我告訴安瀾，不要有那么大壓力，考不了班里前10名，考30名也很好啊，實(shí)在不行成績(jī)?cè)俨铧c(diǎn)也沒(méi)關(guān)系?！焙芏嗉议L(zhǎng)朋友堅(jiān)信“有壓力才有動(dòng)力”，不停地施壓，以期望挖掘出孩子的無(wú)限潛力。殊不知，一旦用力過(guò)猛，壓力不但可能成為阻力，甚至還會(huì)讓其精神崩潰，無(wú)力回天。

2.養(yǎng)成專(zhuān)注習(xí)慣。郜老師特別注重培養(yǎng)女兒的專(zhuān)注習(xí)慣。記得有一次帶她去海底撈吃飯，因?yàn)闀r(shí)間尚早，便讓她帶著作業(yè)，看看她能不能在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。結(jié)果，王安瀾表現(xiàn)出的專(zhuān)注，讓她很意外。正如梁?jiǎn)⒊裕骸盁o(wú)專(zhuān)精則不能成，無(wú)涉獵則不能通也?！?/p>

3.抓住課堂的45分鐘?！白詈玫睦蠋煻荚趯W(xué)校，最好的學(xué)生也在學(xué)校，利用好課堂上的45分鐘，比啥都強(qiáng)?！痹谯蠋熆磥?lái)，課外補(bǔ)習(xí)班應(yīng)起到補(bǔ)充的作用，如果把重點(diǎn)放在課外班，完全是撿了芝麻丟了西瓜。就像東漢哲學(xué)家桓譚在《新論·離事》說(shuō)的那樣：“舉網(wǎng)以綱，千目皆張?！蓖醢矠懙某晒?jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

五指伸出有長(zhǎng)短，九子生來(lái)龍異同。不是每個(gè)人都能有王安瀾的才華與能力，作為平凡的大多數(shù)，很多時(shí)候，還是會(huì)選擇補(bǔ)習(xí)。要知道事物都有兩面性，存在即合理。補(bǔ)習(xí)班長(zhǎng)盛不衰，自然也因其具有一定的價(jià)值。老王的兒子小凱，初三剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，面對(duì)新增的科目和中考的壓力，本就成績(jī)中等的他，一時(shí)手足無(wú)措，成績(jī)隨之下降。眼瞅形勢(shì)不對(duì)，老王第一時(shí)間給他報(bào)了補(bǔ)習(xí)班。小凱也非常努力，堅(jiān)持補(bǔ)課1年。功夫不負(fù)有心人，今年中考，他以?xún)?yōu)異成績(jī)，考入我們當(dāng)?shù)氐膰?guó)家級(jí)示范高中天一中學(xué)。

其實(shí)，報(bào)補(bǔ)習(xí)班也是門(mén)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，有2點(diǎn)需要特別注意：

1.選擇。當(dāng)下，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，自然魚(yú)龍混雜。選擇口碑好，人氣旺的，就相當(dāng)重要。老王給兒子報(bào)名的這家，就是經(jīng)朋友推薦的。小凱的授課老師，不僅學(xué)富五車(chē)，更是善于把握學(xué)生心理。補(bǔ)課伊始，老師首先就是緩解了他的心理壓力。心理學(xué)家澳瑞森·梅倫曾經(jīng)有言：“人類(lèi)心靈深處，有許多沉睡的力量。喚醒這些人們從未夢(mèng)想過(guò)的力量，巧妙運(yùn)用，便能徹底改變一生?！?/p>

2.堅(jiān)持。每個(gè)老師的授課方式不同，若是短時(shí)間內(nèi)沒(méi)看到孩子的成績(jī)有起色，“病急亂投醫(yī)”一般再找下家，很可能打亂孩子原本的聽(tīng)課節(jié)奏，讓情況更加糟糕。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

心理學(xué)上，有個(gè)著名的羊群效應(yīng)。說(shuō)白了，就是一種從眾心理，指的是人們會(huì)追隨大眾所同意的，自己并不會(huì)思考事件的意義。很多家長(zhǎng)，在對(duì)待孩子的補(bǔ)習(xí)問(wèn)題上，就是這么一種狀態(tài)：盲從，跟風(fēng)。其實(shí)，完全沒(méi)有必要。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們無(wú)論是先天還是后天條件，都不盡相同。補(bǔ)或者不補(bǔ)，抑或報(bào)什么樣的補(bǔ)習(xí)班，都應(yīng)該因人而異，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但有個(gè)大前提，你必須遵守：送孩子補(bǔ)習(xí)之前，確保他們端正態(tài)度，肯把心思花在學(xué)習(xí)上。否則，一切都將是空中樓閣，花了銀子，費(fèi)了時(shí)間。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，他們自己永遠(yuǎn)是內(nèi)因，再好的補(bǔ)習(xí)班，再絕佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，也都只是外因。而外因，必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

那么，究竟什么樣的學(xué)生適合補(bǔ)課呢？有3類(lèi)：

1.短板型。木桶定律大家都懂，即一只水桶能裝多少水，取決于它最短的那塊木板。學(xué)生所學(xué)的科目眾多，你最不擅長(zhǎng)的那一個(gè)或幾個(gè)，就是你的短板。偏科的危害不言而喻，這時(shí)候，有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，就顯得尤為重要。

2.提高型。每個(gè)學(xué)生的先天條件各異，自然少不了學(xué)有余力的同學(xué)，即通俗講的學(xué)霸。他們完全可以利用周末、假期，補(bǔ)習(xí)一些難度更高的知識(shí)，拓寬視野，提高自己，以期中、高考時(shí)，和同水平的考生拉開(kāi)差距。或是提前補(bǔ)習(xí)下學(xué)期的新知識(shí)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢嘛。

3.落下型。班級(jí)里，偶爾會(huì)有身體抱恙，或家庭突遭變故而請(qǐng)假，影響到正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)。文化知識(shí)，尤其理科方面，是一環(huán)扣一環(huán)的，必須奮起直追，才不至于進(jìn)入惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)是艱苦的過(guò)程，沒(méi)有任何捷徑可言，這就要求廣大學(xué)子，不僅需要耐得住寂寞，更要時(shí)時(shí)保持住學(xué)習(xí)熱情。

（編輯/張金余）