淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的做法

羅利雄

【摘要】? 創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者在平時(shí)教學(xué)中嘗試從發(fā)動(dòng)搜集資料、激發(fā)大膽想象、鼓勵(lì)標(biāo)新立異、提倡質(zhì)疑問(wèn)難、訓(xùn)練讀寫(xiě)遷移、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)這六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐、探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】? ?創(chuàng)新 思維 語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ?? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-130-01

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創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，而國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。修訂后的《語(yǔ)文新課標(biāo)》在“教學(xué)目的”中特別強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可見(jiàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代的要求，是刻不容緩的，下面我就圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、發(fā)動(dòng)搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今世界是科技高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種信息時(shí)時(shí)沖擊著人們，只有培養(yǎng)出主動(dòng)搜集并有選擇性地接受當(dāng)今各種信息資料的學(xué)生，他們的大腦中才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，也為今后他們思海中創(chuàng)新之花的盛開(kāi)準(zhǔn)備了肥沃的土地。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我看到學(xué)生在學(xué)完文章后還意猶未盡，于是趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的？看哪個(gè)同學(xué)搜集的資料最多？手段最快捷？于是，在那段時(shí)間里，學(xué)生們有的看書(shū)，有的讀報(bào) ，還有上網(wǎng)查找資料。就讓我們來(lái)看看學(xué)生在信息介紹會(huì)上的情況吧：人類通過(guò)觀察，從蜻蜓身上得到啟示發(fā)明了直升飛機(jī);人類從魚(yú)的魚(yú)鰾上得到啟示發(fā)明了潛水艇;人類從青蛙的眼晴上得到啟示發(fā)明了電子蛙眼……這一活動(dòng)，學(xué)生不但樂(lè)于參與，而且在搜索信息的過(guò)程中培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的意識(shí)。

二、激發(fā)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是孩子的天性，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周?chē)挛飼r(shí)，其求知欲和好奇心會(huì)更強(qiáng)烈，并且在頭腦中產(chǎn)生許多新鮮、奇異、與眾不同的想法。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)掘教材留白，進(jìn)行想象訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如《荷花》那一課中文章寫(xiě)到“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)”，在這里，作者給學(xué)生留下了想象的空間，極易使學(xué)生思緒萬(wàn)千。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)∶“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，蜻蜓有什么快樂(lè)事要告訴我呢？”學(xué)生們聽(tīng)了之后同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們翱翔于想象天地，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

標(biāo)新立異是對(duì)固定思維的否定，是創(chuàng)新思維的核心，它更能體現(xiàn)人的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。小學(xué)生喜歡求異，他們喜歡表現(xiàn)得與眾不同。在教學(xué)中，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問(wèn)題、探索知識(shí)，鼓勵(lì)他們講出自己的見(jiàn)解，點(diǎn)燃他們心中求異的火花。

在教《燕子專列》一課時(shí)，我提出：同學(xué)們，瑞士政府是通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。除了這種方法，你還能想出什么辦法來(lái)呼吁人們呢？學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中暢所欲言，說(shuō)出自己的辦法，我給予肯定及贊揚(yáng)。學(xué)生不但在發(fā)言中獲得了成功，而且使他們的思維更富靈活性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生的潛能素質(zhì)才會(huì)被挖掘出來(lái)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思維。

四、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑?！敝逃姨招兄壬摹睹渴聠?wèn)》中說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn);禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。”好問(wèn)，會(huì)問(wèn)，對(duì)學(xué)生十分重要。

如在學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，一個(gè)學(xué)生就提出：老師，杰克遜大叔年紀(jì)比哈默大許多，為什么杰克遜大叔卻在說(shuō)話稱呼哈默時(shí)用“您”，而不是“你”呢？是不是作者寫(xiě)錯(cuò)了呢？我微笑著說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)為呢？這時(shí)，班上的學(xué)生議論紛紛，不一會(huì)兒就分成了兩派激烈地爭(zhēng)辯起來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地拋球：帶著問(wèn)題從書(shū)中去尋找答案。學(xué)生再次深入走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味后才幡然醒悟：雖然哈默年紀(jì)輕輕，但是他做人有尊嚴(yán)，不肯不勞而獲的精神深深打動(dòng)大叔，在大叔的心目中，哈默值得他尊重，所以說(shuō)話稱呼哈默時(shí)用“您”！這樣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)了學(xué)生的探求興趣，又為叩開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的大門(mén)加了一把力。

五、訓(xùn)練讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，介紹新科技的文章占課文課本的份量也較多，在教學(xué)此類文章時(shí)，作為一名教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

在學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，除了課文介紹的五種新型玻璃外，你還想發(fā)明什么樣的新型玻璃呢？結(jié)果學(xué)生的思路打開(kāi)了，千奇百怪的想法流瀉于筆下，通過(guò)訓(xùn)練讀寫(xiě)遷移，使學(xué)生學(xué)以致用，又潛移默化地受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育，促進(jìn)了他們大腦中創(chuàng)新火花的迸發(fā)！

六、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)時(shí)，我們要冷靜，不要勃然大怒地學(xué)生去打壓學(xué)生，要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想，鼓勵(lì)他們和教師“抬杠”，鼓勵(lì)他們向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

在學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，黃一輝同學(xué)提出：文章第三自然段寫(xiě)小夜鶯光著頭，可是語(yǔ)文書(shū)第54面的插圖中小夜鶯卻是有頭發(fā)的呢？是不是搞錯(cuò)了呢？我聽(tīng)他一說(shuō)，立刻表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)觀察、敢于質(zhì)疑的孩子。我提醒他說(shuō)，這里的光著頭也許是指小夜鶯沒(méi)戴帽子而已。黃一輝同學(xué)又說(shuō)，這樣沒(méi)寫(xiě)清楚，會(huì)不會(huì)讓看書(shū)的人產(chǎn)生疑問(wèn)呢？于是我鼓勵(lì)他向編者寫(xiě)信，將自己的看法說(shuō)出來(lái)。是啊，在閱讀教學(xué)中，作為教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)他們敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，不過(guò)分迷信課本和權(quán)威，培養(yǎng)他們不因循守舊，敢于創(chuàng)新的精神。

事實(shí)證明，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代，教師只有充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)中的各種手段，培育出具有創(chuàng)新思維的人才，中華民族才有興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，才能屹立于世界民族之林！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳菊先.語(yǔ)文教育學(xué) .武漢：華中師范大學(xué)出版社，1996年03期.

[2]張京民.淺談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].科技資訊，2005年23期.