生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

吳玲雙

【摘要】? 歷史是組成高中文科教學(xué)體系的重要學(xué)科，這一學(xué)科主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識對其人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，但由于我國教學(xué)體系中注重對語數(shù)英這三課的教學(xué)，因而對于歷史這一課程教學(xué)并未給予重視。因而如何對高中歷史教學(xué)的效率進(jìn)行提升成為歷史教師的重點問題，現(xiàn)筆者將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)效果顯著，對應(yīng)用策略總結(jié)如下。

【關(guān)鍵詞】? 生活化教學(xué)理念 高中 歷史 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-109-01

生活化教學(xué)理念簡單來說就是教師在展開教學(xué)活動時應(yīng)將生活知識和內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，使得學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并且將教學(xué)目標(biāo)和語言均盡可能進(jìn)行進(jìn)行生活化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到放松，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)生生活化和教與學(xué)生活化。近年來隨著新課改的進(jìn)程，不斷涌現(xiàn)出新型的教學(xué)模式和理念，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念造成一定的沖擊，這使得大部分的老師主要對教學(xué)思路進(jìn)行重新規(guī)劃和定位，使得其教學(xué)難度提升，教師在這一形勢有種無計可施的感覺，而將生活化教學(xué)理念應(yīng)用教學(xué)中后發(fā)現(xiàn)可很好的對這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。但應(yīng)用生活化教學(xué)時對教師的要求較高，教師不僅需要具備堅實的理論知識，同時還需具備豐富的生活經(jīng)驗和將教學(xué)生活化的能力，基于此，筆者對自己在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的策略進(jìn)行探究分析，希望可為廣大教師提供幫助，具體內(nèi)容如下闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是指期待學(xué)生在教學(xué)活動中獲取到的學(xué)習(xí)結(jié)果，在設(shè)計高中歷史教學(xué)目標(biāo)時需將學(xué)生掌握歷史事件程度體現(xiàn)出來，并客觀的對歷史事件進(jìn)行分析，此外，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時需考慮到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)要求，讓學(xué)生對其人生觀進(jìn)行明確。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式中著重點均放在理論知識方面，并沒有很好的對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行重視，這導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)并沒有很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)理念則可很好的改變這一問題，可實現(xiàn)理論知識強(qiáng)化和人文素質(zhì)培養(yǎng)這兩個教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用生活化教學(xué)理念不僅可加深學(xué)生對理論知識的記憶力，同時可讓學(xué)生對歷史事件的理解能力進(jìn)行提升，進(jìn)一步的對其的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在展開歷史教學(xué)時，教師不僅需要將課程教學(xué)內(nèi)容重點知識進(jìn)行體現(xiàn)，還需將歷史知識中蘊(yùn)含的人格和情感體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中，教師采用的是填鴨式教學(xué)和照本宣科，這導(dǎo)致學(xué)生很難對復(fù)雜且難以理解的高中歷史知識進(jìn)行理解，學(xué)生難以融入教學(xué)活動中，不利于學(xué)生的極易，使得教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。應(yīng)用生活化教學(xué)理念展開高中歷史教學(xué)則可很好的對這一問題進(jìn)行解決，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過話劇排練等形式將教學(xué)內(nèi)容生活化，使得學(xué)生在教師設(shè)計的情景中對歷史事件進(jìn)行體驗，從而使得學(xué)生對記憶難度降低，理解能力提高，從而使得對歷史知識掌握程度進(jìn)行掌握，同時可通過體驗讓學(xué)生對當(dāng)時的文化背景進(jìn)行了解，從而更好的展開人文素質(zhì)教學(xué)。例如在進(jìn)行人教版高中歷史必修一的第10課《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中，可采用情景劇展示方式進(jìn)行教學(xué)，讓兩名學(xué)生分別扮演中國商人和英國商人，對其之間的交易過程進(jìn)行演示，對鴉片走私的情景進(jìn)行重新演繹，讓學(xué)生可直觀的看到交易過程，并對這一歷史事件進(jìn)行體驗，讓學(xué)生明白在中英貿(mào)易中鴉片走私的過程和意義，使得學(xué)生對這一事件知識掌握程度提高。

三、教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式是確保教學(xué)效率的重要部分，因傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致大部分的教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如課前預(yù)習(xí)→課中講解→課后練習(xí)→練習(xí)講解的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，且學(xué)生對知識的記憶不夠深刻，從而使得教學(xué)的效率大大降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。生活化教學(xué)理念應(yīng)用于歷史教學(xué)方式中則可很好的對這一缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，可通過將教學(xué)方式生活化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生通過生活中的事物觀察中掌握歷史知識，使得教學(xué)的氛圍愉快活躍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而使得其學(xué)習(xí)積極主動性得到提高。例如在人教版高中歷史必修第12課《甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，可利用多媒體展示與這一歷史事件相關(guān)的生活事物，讓學(xué)生對八國聯(lián)軍對中國的惡行進(jìn)行掌握，這一歷史事件最典型的就是火燒圓明園事件，教師可利用多媒體將現(xiàn)在的圓明園的圖片或相關(guān)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀的觀察到火燒圓明園造成的結(jié)果，并同時可讓學(xué)生對圓明園現(xiàn)遺留的建筑進(jìn)行鑒賞，不僅可讓學(xué)生對這一歷史事件的記憶力加深，同時可通過對圓明園建筑的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

小結(jié)

總而言之，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值極高，可通過將教學(xué)目標(biāo)生活化實現(xiàn)對其理論知識進(jìn)行教學(xué)和人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo);通過將教學(xué)內(nèi)容生活化使得歷史知識的記憶難度降低，學(xué)生理解能力提高;通過將教學(xué)方式生活化可使得學(xué)生直觀的體驗歷史事件，使得高中歷史教學(xué)的效率大大提升，學(xué)生知識水平得到提升的同時對其人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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