自主學(xué)習(xí)視角下的高中英語課堂改革研究

李婷

【摘要】? 逐步深入的課程改革越來越強調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入高中英語的教學(xué)顯得越來越重要。高中生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的條件和能力。本文總結(jié)了高中英語教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并由此分析，從自主學(xué)習(xí)的視角下提出幾點高中英語課堂的改革建議。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 自主學(xué)習(xí) 課堂改革

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-058-01

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引言

高中生相較于初中生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更扎實，也有了更強的自主意識，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。尤其是就高中英語來說，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為牢靠的基礎(chǔ)知識，高中生完全可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)更多的知識。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然無法發(fā)揮主動性，對教師非常依賴。因此引入自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率。

一、引入自主學(xué)習(xí)的課堂改革遇到的障礙

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度難協(xié)調(diào)

就目前的班級情況來看，班級人數(shù)相對較多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不同，優(yōu)生和差生之間的學(xué)習(xí)水平差距較大，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都有很大的不同，自主學(xué)習(xí)的實行并沒有理論中那么簡單。對于能力較強的學(xué)生，他們在自學(xué)過程中能夠活用已學(xué)知識，運用各種學(xué)習(xí)技巧，高質(zhì)量完成自學(xué)任務(wù);而對于差生來說，他們通過自學(xué)并不能很好地理解自學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到自學(xué)的效果。

（二）教師缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的有效教學(xué)手段

學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)最重要的就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。但是不僅是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往也會受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制，過分依賴教師，在自主學(xué)習(xí)中敷衍應(yīng)付。教師要在保證應(yīng)試教育效率的前提下開展自主學(xué)習(xí)，教學(xué)手段的選擇更有難度，這對于部分教師來說必然是進(jìn)行教學(xué)改革過程中的困難之處。

（三）自主學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的反饋評估機制

教師開展自主學(xué)習(xí)并不意味著教師可以袖手旁觀，傳統(tǒng)的筆試考察也不能夠充分的反映學(xué)生自學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，在課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，否則學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，自主學(xué)習(xí)的秩序得不到維護(hù)，教師也不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，自主學(xué)習(xí)流于形式，其效果也無法實現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)視角下英語課堂改革的策略

（一）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語的教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的多種限制，使學(xué)生能夠在較為開放輕松的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以將課堂教學(xué)延伸至課外，通過生活中的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語實用性的理解和實踐。同時教師可以因材施教，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的自學(xué)要求，減輕部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

以人教版必修三第一單元為例，整個單元都是介紹festivals，教師可以在上課之前就讓同學(xué)們自主準(zhǔn)備，做一個Reportaboutfestivals，讓學(xué)生通過自主查閱資料、熟悉教材內(nèi)容中進(jìn)行單詞、句型的學(xué)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，能夠使學(xué)生保持較高的積極性，提高教學(xué)效率。或者是教師可以開展Englishcorner一類的活動，為學(xué)生講解他們想了解的英語知識，在其中穿插復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，代替課上枯燥的總結(jié)復(fù)習(xí)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（二）建立全方位的評估反饋機制

教師要堅持以學(xué)生為本的教育思想，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，要將其他教學(xué)任務(wù)與自主學(xué)習(xí)相匹配，健全考察機制是其中較為關(guān)鍵的一環(huán)，其中具體包括了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題、將自學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)等效對接。教師要創(chuàng)新評估機制，創(chuàng)新上課提問、隨堂測驗等方式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂改革。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以發(fā)生在學(xué)習(xí)的每個階段，各個階段應(yīng)該建立相應(yīng)的評價機制。在講授必修二第四單元時，教師在講完第一節(jié)課時可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀下節(jié)課要講解的課文，并收集一些保護(hù)動物的案例，在下節(jié)課的時候提問或者是形成書面內(nèi)容進(jìn)行反饋，進(jìn)行學(xué)生互評或者師生評價，這樣能夠減輕教師在課下備課、找資料的壓力，也能夠調(diào)動學(xué)生的自主性。

（三）注重對接，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)生往往意識不到自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在浪費時間，學(xué)習(xí)效率低下。教師卻能夠敏感地體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和未自主學(xué)習(xí)之間的差別，因此教師要在不斷的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從無到有、從多到少開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，只有師生這樣互動起來，才能逐步推行自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在講解必修五第二單元時，講解英國的概況，教師要在上課之前對學(xué)生進(jìn)行簡單的調(diào)查，掌握學(xué)生對英國的了解程度，在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備關(guān)于英國歷史、文化、地理、經(jīng)濟等方面的知識，進(jìn)行課堂內(nèi)容安排，能夠節(jié)省講解簡單知識的時間，提高課堂效率。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所必備的能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。從自主學(xué)習(xí)角度對高中英語教學(xué)課堂進(jìn)行改革，讓學(xué)生在掌握自己學(xué)習(xí)情況后自我調(diào)節(jié)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，廣大教師要考慮到學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行課堂改革，著力構(gòu)建現(xiàn)代化課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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