高校實(shí)驗(yàn)室管理：制度管理與文化管理的融合

王繼軍

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 陜西 西安 712046）

1 引言

隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，尤其是科學(xué)教學(xué)的關(guān)注，國(guó)家對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的投入越來越大，一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)耗材陸續(xù)進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室。如何有效的管理好高校實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室的安全，同時(shí)又可以使高校實(shí)驗(yàn)室的作用發(fā)揮到最大化成了迫在眉睫需要解決的問題。高校實(shí)驗(yàn)室管理制度主要采用的制度管理與文化管理，但是其各有不足之處，如何融合這兩種制度成了本文主要研究的問題。

2 制度管理與文化管理簡(jiǎn)介

制度管理與文化管理是現(xiàn)今高校管理的兩種基本的管理模式，其中這兩種制度有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，將兩種管理制度進(jìn)行有效的融合可以很好的將兩種制度進(jìn)行互補(bǔ)，其管理達(dá)到的是一加一大于二的效果。

2.1 制度管理的概述

制度管理顧名思義制度化的管理模式，制度就是規(guī)章制度，所謂的規(guī)章制度就是一個(gè)組織或者團(tuán)體依照一定的發(fā)展目標(biāo)，綜合考慮各個(gè)方面的發(fā)展，制定的一定的規(guī)章制度需要大家一起遵守和執(zhí)行以此來對(duì)成員的行為進(jìn)行約束與管理，進(jìn)而來保證組織或者團(tuán)體的工作可以有效的進(jìn)行。制度管理具有一定的強(qiáng)制性，一個(gè)團(tuán)體或者組織的規(guī)章制度一旦形成，成員就必須遵守，不可違反。一旦違反規(guī)章制度就需要接受一定的懲罰。所以制度管理公平公正，制度是統(tǒng)一的每個(gè)人都必須遵守，沒有特殊化，很好提高組織的工作效率，強(qiáng)化每個(gè)成員的辦事責(zé)任心。但是制度管理也存在著不足之處，制度管理中的制度的制定是根據(jù)組織的發(fā)展的大致方向，以及大部分成員的意向進(jìn)行制定，沒有考慮到特殊情況，缺乏人性化管理和靈活性。

2.2 文化管理的概述

文化管理顧名思義就是利用文化來進(jìn)行管理的模式，文化指組織進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中積累下的文化，這種文化稱為組織文化，組織文化是成員在組織發(fā)展中對(duì)組織形成的道德觀以及自身對(duì)于組織的價(jià)值觀。文化管理是一文化為核心對(duì)成員進(jìn)行管理，利用文化的無形力量對(duì)組織成員進(jìn)行約束與管理。文化管理采用的是成員之間進(jìn)行溝通交流，大家一起分享自己的想法，一起發(fā)表言論，相互管理與幫助，每個(gè)人自覺服從管理。文化管理沒有明確規(guī)定的規(guī)章制度，每個(gè)員工自覺遵守肯定了成員的自覺性很好的做到了尊重成員。同時(shí)文化管理的核心就是成員的自覺性這樣很好的培養(yǎng)成員的自律性。但是，文化管理沒有強(qiáng)硬的規(guī)章制度，其氛圍較為散漫，同時(shí)人員的自覺性具有不可控制性，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理存在著太多的不確定性，有著隨時(shí)崩塌的可能性。

3 高校實(shí)驗(yàn)室管理理念與意義

3.1 高校實(shí)驗(yàn)室管理理念

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，國(guó)家對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，學(xué)校逐漸意識(shí)到教學(xué)投資的關(guān)鍵性。隨著高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部?jī)x器豐富，實(shí)驗(yàn)室的管理也變得尤為重要。對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的管理主要把持的理念是“管理三部曲”，即說，做，看。說，就是該說的一定要說到位，如實(shí)驗(yàn)室的安全問題，實(shí)驗(yàn)室該遵守的規(guī)章制度，儀器的規(guī)范使用等；做，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該執(zhí)行的一定要嚴(yán)格的做到，如，關(guān)于有害廢液、廢料的處理一定要倒入到規(guī)定的地方，有些實(shí)驗(yàn)的操作需要通風(fēng)環(huán)境處理的一定要打開通風(fēng)設(shè)備等；看，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室所做的事情要進(jìn)行登記用筆記錄下來，如實(shí)驗(yàn)中所需各種耗材的用量，儀器使用的時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間等。

3.2 高校實(shí)驗(yàn)室管理意義

對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理可以很好的保證安全問題，學(xué)生的人身安全和實(shí)驗(yàn)室儀器的安全，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)存在著危險(xiǎn)性，如果不進(jìn)行規(guī)范的操作可能會(huì)給危及到學(xué)生的人身安全，如在操作交流380V電氣控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，學(xué)生如果弄反操作步驟會(huì)直接引發(fā)嚴(yán)重的意外事故。同時(shí)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，可以很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行維護(hù)極大的降低了維修費(fèi)用，高校實(shí)驗(yàn)室有些儀器其價(jià)格昂貴，對(duì)于空氣環(huán)境的要求過高，高校實(shí)驗(yàn)室管理可以定期的對(duì)儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)同時(shí)學(xué)生的操作規(guī)范也可以大大提高儀器的使用壽命。

4 高校實(shí)驗(yàn)室管理:制度管理與文化管理的融合

高校實(shí)驗(yàn)室的管理直接決定著一個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室的生存狀況以及實(shí)驗(yàn)室的作用。好的管理可以使高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用達(dá)到最大化。國(guó)家已經(jīng)為高校實(shí)驗(yàn)室提供了充足的儀器設(shè)備，那如何有效的進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)室管理就成了現(xiàn)今急需要解決的問題。制度管理和文化管理是現(xiàn)今高校管理的兩種基本方式，這兩種方式各有利弊都無法是最好對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，針對(duì)這一現(xiàn)象，現(xiàn)今對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的管理采取的制度管理與文化管理相互融合。

4.1 實(shí)驗(yàn)室特色文化的培養(yǎng)

制度管理講究的是制度，具有著一定的強(qiáng)制性；文化管理關(guān)注的是文化，強(qiáng)調(diào)以人為本。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理既需要強(qiáng)硬的制度也需要體現(xiàn)以人為本。所以，如何體現(xiàn)這一點(diǎn)就是要建立優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)驗(yàn)文化優(yōu)秀學(xué)生自然而然的從內(nèi)心進(jìn)行接受，自覺的去遵守著實(shí)驗(yàn)室約定俗成的一些原則，在此基礎(chǔ)上管理員對(duì)學(xué)生自覺遵守的規(guī)定上在加以制度化使之具有一定的威懾力。

4.2 實(shí)驗(yàn)室制定制度時(shí)要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室文化

無規(guī)矩不成方圓，不管是什么社會(huì)活動(dòng)都要有一定的規(guī)矩，同樣高校實(shí)驗(yàn)室的管理也不例外。對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的管理一定要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這種制度是大家必須要遵守同時(shí)也是神圣不可侵犯，一旦違法制度就要受到懲罰。所以，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室管理中規(guī)章制度的制定尤為重要，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室制度制定既可以起到管理的作用又可以讓被管理者心服口服，自覺遵守。所以，在實(shí)驗(yàn)室制度制定時(shí)一定要本著以人為本的核心思想進(jìn)行，有效的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)秀文化。

5 結(jié)語

國(guó)家已經(jīng)為高校實(shí)驗(yàn)室提供了大量的實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如何有效的對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理就成了我們現(xiàn)今需要解決的問題，本文主要是將制度管理與文化管理進(jìn)行融合來對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。

[1] 孟昭霞.高校實(shí)驗(yàn)室管理：制度管理與文化管理的融合[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33(4)：12-15.

[2] 林浩亮.論大學(xué)管理中制度管理與文化管理的融合[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2009，11(12)：96-101.

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