多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

付飛龍

（宕昌縣南陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué) 甘肅 宕昌 748507）

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育課程改革的不斷深入，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮日益重要的作用。小學(xué)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，課程的設(shè)計(jì)上要注重與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，特別是網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代多媒體工具對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法上的引入，旨在為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行語(yǔ)文的探究活動(dòng)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。筆者依據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)針對(duì)性建議，以期對(duì)于此問(wèn)題的研究和解決提供一定的參考意義。

2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一門(mén)課程，甚至在整個(gè)小學(xué)生涯都是一門(mén)重要的組成課程，同時(shí)其對(duì)于宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上也發(fā)揮著重要的作用。但是，語(yǔ)文本身尤其是文言文的抽象性為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)帶來(lái)了一定的難度，再加上傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以老師為中心，教學(xué)模式固定和單一，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引進(jìn)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。

3 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的對(duì)策建議

3.1 利用教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用多媒體技術(shù)

在筆者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的課程教學(xué)中引進(jìn)了多媒體的技術(shù)，從幻燈片到投影儀再到目前流行的慕課教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在課堂中可謂無(wú)所不在。但是，在這其中，多有少是必須使用該技術(shù)，而多少又是可用可不用的呢，而更有甚者是不用這項(xiàng)技術(shù)反倒使學(xué)生更能很好理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。因此，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)就顯得尤為重要。在教學(xué)中，老師、學(xué)生和媒介構(gòu)成了三個(gè)重要的主體要素。老師作為整個(gè)架構(gòu)中的主導(dǎo)位置，其充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角色，因此老師對(duì)于教學(xué)方法的使用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)中是處于核心的位置，是教學(xué)信息的接受者，而媒介的使用在中間是扮演著信息連接紐帶的作用，將老師和學(xué)生之間進(jìn)行很好地溝通和聯(lián)結(jié)。但是歸根結(jié)底，多媒體的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，其只是教學(xué)中輔助工具，而并沒(méi)有能夠決定教學(xué)的作用，因此我們要科學(xué)謹(jǐn)慎地認(rèn)知這一工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定多媒體技術(shù)工具的使用與否，也要合理使用，在需要的地方借助好這一工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的事半功倍。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中可以提出適合學(xué)生進(jìn)行探究的基本問(wèn)題，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，在生動(dòng)的教學(xué)情境中提供探討復(fù)雜的問(wèn)題和揭示文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)邏輯思維。比如在講授多音字時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行不同發(fā)音的多音詞的演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)察多音詞在不同情境下的使用方法，歸納總結(jié)不同的多音詞，體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)文的博大精深之處。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

近些年，許多有關(guān)學(xué)習(xí)的理論日漸興起，建構(gòu)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是單個(gè)個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)再是一味地被動(dòng)接受，老師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。遇到問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)再是退縮，而是應(yīng)該主動(dòng)搜集和分析與相關(guān)問(wèn)題有關(guān)的資料，對(duì)遇到的問(wèn)題提出各種猜想，并順著自己的思路努力嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)該為學(xué)生積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠以充分的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握和靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的多媒體信息技術(shù)可以提供一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說(shuō)通過(guò)從網(wǎng)上下載的多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)的課程，以超文本的方式根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)組織有效信息，同時(shí)還可以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的基本知識(shí)以及自己的興趣所在，自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行逐漸的深入研究，必要時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和回顧。在這一過(guò)程中，一方面實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的目的，另一方面也極大促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)改革的背景下，我們應(yīng)該是鼓勵(lì)進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。當(dāng)今，多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)各領(lǐng)域的合作已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，并已成為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式的討論學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與其中，充分感受到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓全部學(xué)生能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.5 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也同樣發(fā)揮著重要的作用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)一種多媒體課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的一些知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而確定下一步的工作。

[1] 趙國(guó)峰.多媒體使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩[J].考試周刊，2018(02)：1.

[2] 彭琦.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018(01)：122-123.