卓越教師的職前培養(yǎng)研究
——以韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院2014級化學師范卓師班為例

范嘉穎 衷明華

(韓山師范學院 化學與環(huán)境工程學院，廣東 潮州 521000)

基于科瑟根(Korthagen．F．A)的六層面“洋蔥”模式理論，我校對化學卓師班的培養(yǎng)包括如下：一、理論與實踐相結合，校外初高中學校教育觀摩。二、教育科研。三、對外交流。

一、理論與實踐相結合，校外初高中學校教育觀摩

舒爾曼嘗試提出教學專業(yè)之知識基礎的七個范疇：

(一)內容知識；

(二)一般教育知識；

(三)學科專業(yè)知識；

(四)課程知識；

(五)關于學生及特性的知識；

(六)教育背景的知識；

(七)教育目的、價值、哲學和歷史基礎的知識。

葉讕教授提出的“同期互動”說則要求“教”“學”“研”的統(tǒng)一。一個優(yōu)秀的教師或成功的教師應該具備多方面的專業(yè)要求，專業(yè)素養(yǎng)，它是教師擁有和帶往教學情景的知識、能力和信念的集合，是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的。

因此，在課程的設置方面，設置通識文化課包括政治理論、形勢政策、大學語文、美術鑒賞、大學英語、公共體育、計算機應用、高等數(shù)學、普通物理、生命教育等。

教師教育課有教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術、教育心理學、班級管理學、教師口語、三筆字等。化學課則有無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、結構化學、化工基礎、基礎化學實驗、綜合化學實驗等。

化學教學課：化學教學論、微格教學、化學教學技能訓練、化學教學設計與案例研討、化學教育科研法、中學化學實驗教學研究、中學化學解題研究與備課指導、中學化學教材分析、中學化學教育測量與評價、化學史等。

選修課有：多媒體課件設計、網(wǎng)頁制作、化學專業(yè)英語、化學實驗安全與管理、中外教育家及其思想、名師教學藝術賞析、教育名著選讀、觀課·說課·議課、教育政策法規(guī)與教育熱點問題、中學化學教育改革動態(tài)以及人文系列、科技系列、教育科學系列、藝術體育系列、社會科學系列等。

最后，教學實踐課方面，軍事訓練、社會調查與教育見習、潮州市各初高中學校的教育觀摩、教育實習、化工見習、微課題研究實訓、畢業(yè)論文等。并采用雙導師聯(lián)合培養(yǎng)。

一是借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當中的“住院醫(yī)生”模式。讓學生進行“住校教師”的鍛煉，配備校內、校外(實踐導師)兩個導師。

二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地做微課題的機會，邊學邊教、邊熟悉中學教學實際邊研究化學教學存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

目前新課程的出現(xiàn)使教學情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者“要求，在這種背景下尤為重要。強化實踐性課程是師范生將所習教育理念轉化為實際教學活動的重要方式。所以，我們職前教師應把握教育調查、教學觀摩、模擬教學等活動機會，學習和吸取名師的有效經驗，運用實踐到新課程中并不斷的檢驗、完善和發(fā)展新課程，完成“人—課”要素之間的匹配，加速實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。在課堂實踐中，職前教師應學會教自己置于研究之中，把課堂研究現(xiàn)場，把每一次的教學活動作為思考對象，在問題的尋找與答案的索解中重新認識自己的教學曲線與實施方式，確認自己新的教學身份，將自己的實踐經驗提升為教育理論。另外還要認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

二、教育科研活動

在教學過程中，鼓勵學生積極參加科研活動。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！?/p>

因此，在卓越教師的職前培養(yǎng)過程中，讓他們懂得科研的重要性，以及對科研有自己的理解并提升自我的科研能力，并強化教師在科研得出成果之后進行思考，從中總結經驗教訓。

由于我校對卓師班科研活動的高度重視，在培養(yǎng)期間榮獲無數(shù)獎項，例如國家級創(chuàng)業(yè)實踐項目，大眼睛微課，邱晨晨、劉增華、林曉宏、林冰琦；(項目編號：201610578004；審批文號：教高司函[2016]45號)、國家級創(chuàng)新訓練項目，潮商創(chuàng)業(yè)精神視角下的中等職業(yè)技術學校學生創(chuàng)業(yè)教育研究——以廣東省陶瓷職業(yè)技術學校及潮州市虹橋職業(yè)技術學校為例，彭洪濤、余文龍、朱杰鵬、黃沁怡、黃曉霓；(項目編號：201610578012；教高司函[2016]45號)和省級創(chuàng)業(yè)實踐項目，Dada多媒體動畫工作室，周志思、謝麗璇、王靜文、林雪玲；(項目編號：201710578039；粵教高函〔2017〕148號)等。

因此，卓師班的學生也初步認識到科研的重要性，積極投入到科研活動中，并具備初級的科研能力，以便在今后成為教師時，能夠在自己的崗位上開展教育科研活動，并將科研成果上升為理論，提升自我水平，從而改變一些落后的教育理念，改進一些并不適用的教學方法。另一方面，從過科研有利于提升教師對自身價值的認識。

三、對外交流

“行萬里路，讀萬卷書?！惫膭顚W生到外國游學，有利于學生開闊眼界。探訪不同文明的歷史，有利于更好地認識人類的現(xiàn)在和未來。體驗不同的文化，有利于更深切地認知自己的民族和國家。沉浸于非本土社會生活觀察研究，有利于非母語能力的提高和對課堂知識的再發(fā)現(xiàn)。游學世界的經歷，有利于視野的開闊。

可以通過豐富多彩的游學活動，引導青少年積極參與社會實踐，了解國情民生，感知時代脈搏，培育動手能力和創(chuàng)新能力，陶冶情操，修養(yǎng)品格。通過游學生活，可以給你創(chuàng)造一個真實的外語學習環(huán)境，提升你信息表達能力，另外也能體會真正的外國文化。

文化是一個抽象的概念，它出現(xiàn)在書本上，表現(xiàn)為不同的文化形態(tài)，而文化又更是具體的，形象的、直觀的，它表現(xiàn)在我們普通老百姓的生活中。游學的過程就是把抽象的文化轉化為具體文化的過程，更深入了解國外多元的文明形態(tài)，學習其民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開闊眼界和拓展人際關系。

通過對我?；瘜W師范專業(yè)的卓師班的分析研究發(fā)現(xiàn)，卓越教師的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而教師的職前培養(yǎng)卻是一個奠定基礎的過程，因此不容疏忽。在課程方面應適當加強教育教學技能培訓、素質教育課程和科研課程的比重，是教師在職前掌握專業(yè)理論知識的同時具備扎實的教學能力和先進的科研能力，并從國內外的各個方面吸收新進的教育教學經驗，為今后的發(fā)展奠定基礎。另一方面適當延長教育實習時間，讓教師職前在真實的課堂中獲得充分的實踐得以新知。

[1]夏正江.中學教師職前培養(yǎng)的課程邏輯[J].教育研究，2014，35(06)：91-101.

[2]劉江岳.專業(yè)化：中學教師職前教育研究[D].蘇州大學，2014.

[3]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[J].教育探索，2007(10)：97-99.

[4]譚兆敏，段作章.國外教師職前培養(yǎng)模式的比較研究及啟示[J].江蘇大學學報(高教研究版)，2005(04)：26-30.

[5]史紅霞.論化學職前教師教學設計能力培養(yǎng)策略[J].化學教育，2012，33(08)：57-59.

[6]郭巧云，張秋云，馬娟.化學職前教師職業(yè)素質培養(yǎng)的教學探索[J].教育現(xiàn)代化，2016，3(11)：38-39+53.

[7]黃振旭，宋霞，裴先茹.互聯(lián)網(wǎng)背景下職前化學教師教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程研究(中旬刊)，2017(04)：49-51.

[8]謝英.新課標下職前化學教師實驗教學能力的探究[J].課程教育研究，2016(05)：185.