新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升

吳巖峰

摘? ? 要： 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為密切，其職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。隨著教育體制改革工作的推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出更高要求。各方面應(yīng)把握當(dāng)前教育發(fā)展規(guī)律，以提升其職業(yè)能力作為工作重點(diǎn)，為高校教學(xué)與管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。本文分析新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本內(nèi)涵，研究職業(yè)能力提升過(guò)程中面臨的問(wèn)題，探索新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期? ? 高校輔導(dǎo)員? ? 職業(yè)能力

我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展繁榮，近年來(lái)高校建設(shè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。輔導(dǎo)員作為高校管理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其自身職業(yè)能力不僅關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定，而且與大學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前高校提升教育管理水平的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)代教育發(fā)展過(guò)程中，教育理念與教育方式正在發(fā)生變化，學(xué)生的思想狀況、價(jià)值觀念等受到多元文化的沖擊，給輔導(dǎo)員的管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代與教育發(fā)展潮流，完善輔導(dǎo)員教育理念與教育模式，不斷提升職業(yè)能力，為新時(shí)期的工作開(kāi)展提供保障。但是，部分高校和輔導(dǎo)員沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)能力的重要性，導(dǎo)致工作開(kāi)展不符合教育發(fā)展的需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、信息素質(zhì)和拓展技能素質(zhì)，是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要組成部分。由于高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性較強(qiáng)，只有具備豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，才能滿足工作崗位的需求。對(duì)于思想政治教育專業(yè)的基本知識(shí)應(yīng)該充分掌握，包括毛澤東思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。與此同時(shí)，還應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、黨的創(chuàng)新理論教育和班級(jí)建設(shè)等業(yè)務(wù)知識(shí)，以確保日常工作順利開(kāi)展。輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)是職業(yè)能力提升的關(guān)鍵，也是其他職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)保障。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)馬克思主義中國(guó)化的最新理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，在實(shí)踐工作中提升思想政治素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員在平時(shí)工作中需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，拉近與學(xué)生的關(guān)系，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，輔導(dǎo)員的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)操守決定著學(xué)生的發(fā)展水平。在信息化時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利開(kāi)展，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流。輔導(dǎo)員的拓展技能素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和教育引導(dǎo)能力、人際溝通能力等。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升現(xiàn)狀

在高校選拔輔導(dǎo)員的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)制定更加完善，對(duì)于輔導(dǎo)員工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)和思想政治素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，使得輔導(dǎo)員職業(yè)能力得到有效考核。很多高校越來(lái)越重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立了較為完善的培訓(xùn)體系，以確保輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的系統(tǒng)性與規(guī)范性。但是，輔導(dǎo)員職業(yè)精神的缺失，依舊是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題[1]。一些輔導(dǎo)員沒(méi)有意識(shí)到自身工作對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的重要意義，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感不強(qiáng)，對(duì)于國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)不夠了解，限制職業(yè)能力的提升。這是在職業(yè)能力提升中應(yīng)該密切關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。

三、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的策略

（一）增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

高校輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感，是保障其明確職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)特性的重要前提，幫助輔導(dǎo)員正確定位自身角色，將輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)事業(yè)認(rèn)真對(duì)待。高校應(yīng)該注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立高尚的職業(yè)操守，端正職業(yè)態(tài)度，從而在督導(dǎo)員崗位上貢獻(xiàn)自己的力量，獲得職業(yè)成就感[2]。高校在進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔與招聘時(shí)，應(yīng)該制定科學(xué)的選拔制度，將輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感作為考量的重要指標(biāo)。高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感，使輔導(dǎo)員在和諧的氛圍中開(kāi)展工作。

（二）完善輔導(dǎo)員激勵(lì)制度

無(wú)論是一個(gè)企業(yè)還是一所學(xué)校，只有建立完善的激勵(lì)制度，才能調(diào)動(dòng)內(nèi)部人員工作的積極性與主動(dòng)性，挖掘人才的潛能，為各項(xiàng)工作開(kāi)展注入活力。在輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升工作中，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況和輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)制定合理激勵(lì)制度，以培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工作熱情，使其主動(dòng)提升自身的職業(yè)能力。在制定激勵(lì)制度的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以人為本的理念，明確不同輔導(dǎo)員的需求特點(diǎn)，采取多層次的激勵(lì)方式。

一，可以采取目標(biāo)激勵(lì)的方式。在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該為輔導(dǎo)員設(shè)置中期與短期目標(biāo)，例如獲得學(xué)歷的提升、考取職業(yè)資格證書(shū)和申報(bào)思想政治工作專項(xiàng)課題等，激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的動(dòng)力。高校管理人員應(yīng)該幫助輔導(dǎo)員制定切實(shí)可行的方案，有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二，應(yīng)該采取政策激勵(lì)的方式。在高校輔導(dǎo)員薪酬制度、職務(wù)評(píng)聘制度和考核機(jī)制的制定中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)制定與機(jī)制的不斷創(chuàng)新改革，通過(guò)增加選聘機(jī)制、發(fā)展機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制等多種機(jī)制之間的協(xié)調(diào)性，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升提供保障[3]。三，應(yīng)該采用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式。通過(guò)崗位績(jī)效的設(shè)置，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果進(jìn)行量化考核，通過(guò)經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式滿足輔導(dǎo)員基本生活保障的同時(shí)，促使其為自身價(jià)值的體現(xiàn)而不斷努力。四，應(yīng)該督促輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重輔導(dǎo)員的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)與專業(yè)特長(zhǎng)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性，既讓輔導(dǎo)員感受到學(xué)校對(duì)自身工作的重視，又促使其職業(yè)能力的逐步提升。此外，還需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、職業(yè)能力提升顯著的輔導(dǎo)員進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和大會(huì)表?yè)P(yáng)等形式增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)

在高校管理工作中，應(yīng)該將輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的建立，完善培養(yǎng)模式，包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和實(shí)踐培訓(xùn)等，多層次培訓(xùn)模式的構(gòu)建，使得輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。首先，應(yīng)該將現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)工作中。將當(dāng)前較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，比如輔導(dǎo)員沙龍、模擬實(shí)習(xí)、主題訓(xùn)練營(yíng)、輔導(dǎo)員工作坊和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展等，與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相融合，為專家授課和案例分析等培訓(xùn)模式注入新的理念，提升職業(yè)能力培訓(xùn)效果[4]。其次，融合學(xué)校培訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)。高校在對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位、同城高校、政府部門(mén)之間的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行充分利用，通過(guò)不同單位之間的合作交流，借鑒先進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與理念，保障培訓(xùn)工作的與時(shí)俱進(jìn)。再次，融合在崗自學(xué)與脫產(chǎn)培訓(xùn)。督促輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育、馬克思主義理論和黨史黨建等內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育工作的開(kāi)展提供支持，確保輔導(dǎo)員職業(yè)能力在實(shí)踐中得到有效發(fā)揮。最后，融合國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與海外研修。如果高校條件允許，可以提供機(jī)會(huì)給輔導(dǎo)員參加海外學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)與國(guó)外高校的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理與教育理念，為自身職業(yè)能力的提升注入新鮮血液。

（四）合理規(guī)劃全局性設(shè)計(jì)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升工作不可能一蹴而就，需要在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中循序漸進(jìn)，科學(xué)規(guī)劃全局性設(shè)計(jì)，為實(shí)際工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。將高校思想政治教育工作、教育體制改革工作與輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)管理工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與一體化設(shè)計(jì)。在職業(yè)能力提升制度建設(shè)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展潮流，提升制度構(gòu)建的層次性與多元性，充分運(yùn)用新媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)等，確保職業(yè)能力提升工作系統(tǒng)化地推進(jìn)。打破原有的單一、封閉的結(jié)構(gòu)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新與改革，以促使輔導(dǎo)員職業(yè)能力更加符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升過(guò)程中，既要把握當(dāng)前教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，又要與時(shí)俱進(jìn)地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，并在制度制定中充分尊重輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的實(shí)際需求，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的提高。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與學(xué)校、學(xué)生及個(gè)人職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)該作為當(dāng)前高校工作開(kāi)展的重點(diǎn)內(nèi)容。

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