淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

王鴻雁

摘? ? 要： 部編本義務(wù)教育教科書(shū)給了教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，它與以往教材有所不同的是先識(shí)字再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，教師要利用多種形式努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 部編本? ? 漢語(yǔ)拼音? ? 情境圖? ? 音節(jié)

2017年秋季，部編本義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)，以嶄新的姿態(tài)與小學(xué)生不期而遇而后閃亮登場(chǎng)。在校的老師、學(xué)生都非常喜歡這套教材。那五顏六色的插圖、深入淺出的內(nèi)容、富有兒童特點(diǎn)的練習(xí)，都是為孩子準(zhǔn)備的一餐“色香”“味美”的“可口大餐”。它與以往的教材有所不同的是先識(shí)字再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。讓我記憶猶新的是部編本中漢語(yǔ)拼音的編寫(xiě)，這些內(nèi)容匯集了“拼音學(xué)習(xí)、音節(jié)練習(xí)、漢字認(rèn)識(shí)、兒歌朗誦”。這些特點(diǎn)完全擺脫了曾經(jīng)已久的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“故步自封”的束縛，開(kāi)創(chuàng)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的新篇章。

一、讓孩子們嘗試快樂(lè)學(xué)習(xí)的滋味，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

剛剛新入小學(xué)的學(xué)生很頑皮也很好動(dòng)，自我約束能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化，很難集中注意力。新教科書(shū)早已將這些特點(diǎn)考慮在內(nèi)，在書(shū)的所有課都展現(xiàn)了精彩絕倫的插圖，還呈現(xiàn)了部分兒歌，這就為老師在教學(xué)中施展本領(lǐng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣提供了美麗的舞臺(tái)。例如：學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母時(shí)，我以教材生動(dòng)的畫(huà)面為背景，加上一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前，有個(gè)美麗的小山村，鮮花盛開(kāi)，河水清清。有一天，太陽(yáng)公公還在睡懶覺(jué)，勤快的小女孩在小河邊唱起a、a、a的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽(tīng)到歌聲也不由自主地唱起來(lái)，它們邊唱邊跳，手舞足蹈。美妙的歌聲、優(yōu)美的舞蹈吸引水中的白鵝弟弟，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳著跳著它一轉(zhuǎn)身看見(jiàn)了在小河中的自己，情不自禁地e、e、e地狂叫——有趣的情節(jié)吸引孩子們的注意力，他們?cè)谝魳?lè)的陪伴下手舞足蹈。如此孩子們既在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了a、o、e的音和形，又在老師的故事里享受到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的滋味。

二、讓單調(diào)枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結(jié)合。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的字形時(shí)，我充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生找出與圖中拼音字形相似之處。鼓勵(lì)學(xué)生想想曾經(jīng)去過(guò)的銀川花博園、覽山公園、中山公園、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說(shuō)“m”像中山公園里的兩個(gè)門洞，有的說(shuō)“f”像爺爺?shù)墓展?，還有的說(shuō)“k”像肯德基的標(biāo)記——當(dāng)單調(diào)的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生就能發(fā)揮超常記憶，記住它們的樣子。同樣在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in、un、ün”時(shí)，我利用同樣的方法讓學(xué)生用音節(jié)組詞。孩子們組出tiān ān mén、 yúncái、 wū yún 等詞，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和親身體驗(yàn)，樂(lè)在其中，完全被這種學(xué)習(xí)方式給迷住了。

三、生動(dòng)有趣的情景圖豐富了孩子們的口語(yǔ)和內(nèi)心體驗(yàn)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語(yǔ)。孩子們?cè)谙茸R(shí)字再學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中積累許多詞并逐步發(fā)展到連詞成句，他們具有強(qiáng)烈的成就感。如我在教學(xué)聲母“j、 q 、x”時(shí)，學(xué)完字母和音節(jié)，在多媒體大屏幕上顯示下列一些詞和短句：“jiāli、? chīxiā、 xīguā、 hǎochī 、 xiàtiān、 yéye、 xiàqí”，我讓學(xué)生思考片刻，請(qǐng)他們連線并說(shuō)明理由。開(kāi)始孩子們默不作聲，就連最調(diào)皮的吳昊同學(xué)也安靜了好一會(huì)兒，顯然他們不知所措，呆呆地看著我。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我快速地用筆把jiāli——chīxiā連在一起，說(shuō)：“我們家里今天吃蝦?！鳖D時(shí)，孩子們兩眼發(fā)光，教室里的小手統(tǒng)統(tǒng)舉起來(lái)。呂雨寧走上講臺(tái)把xīguā——hǎochī——xiàtiān連在一起說(shuō)：“夏天到了，西瓜真好吃。”楊張一也跑上臺(tái)把xiàtiān——yéye——xiàqí連在一起說(shuō)：“夏天到了，爺爺坐在樹(shù)蔭下下棋?！逼渌⒆佣疾桓适救酰娂娚蟻?lái)連線說(shuō)出自己想說(shuō)的話。此節(jié)課，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中豐富了語(yǔ)言。

五顏六色的情景圖不但色彩艷麗而且內(nèi)容豐富，都是一些孩子們感興趣的活動(dòng)。隨著漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的深入，孩子們逐步發(fā)展到由詞成句再到說(shuō)一句完整的話，最后發(fā)展成為能說(shuō)一段話。當(dāng)他們看到那么感興趣的情景圖時(shí)會(huì)大膽地說(shuō)出：“鴨媽媽和小鴨子在河里游泳。”“小明在門洞里玩摸人的游戲?！薄鞍职肿谏嘲l(fā)上看報(bào)紙，媽媽在廚房里做飯，小明在屋里寫(xiě)作業(yè)。小明愛(ài)媽媽、愛(ài)爸爸，也愛(ài)他們的家?！焙⒆觽?cè)谪S富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和內(nèi)心感受。

四、利用多媒體課件展示、音圖結(jié)合，色彩難忘。

多媒體課件的聲、光、色、形能給學(xué)生帶來(lái)全新、獨(dú)特的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖，而且能把惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)帶入美的境界，讓學(xué)生進(jìn)行美的享受，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中和色彩艷麗的畫(huà)面上掌握新學(xué)知識(shí)。

在看圖說(shuō)話時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母“ü”時(shí)：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡，而且是動(dòng)畫(huà)的。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和單韻母“ü”有什么相同的地方？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞浮皑埂钡陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母U，紅鯉魚(yú)吹的泡泡就像U上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。孩子們學(xué)會(huì)比較，為后面將要學(xué)習(xí)的讀音記形打下基礎(chǔ)。

運(yùn)用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。班里的許雪梅就曾經(jīng)拿著自己制作的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我分不清聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri可是現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就明白它叫什么了，因?yàn)槲矣眉t色卡紙制作聲母，用藍(lán)色卡紙制作了整體認(rèn)讀音節(jié)?！焙⒆拥囊环捠刮沂艿絾l(fā)，多媒體課件的“拼音一家”也運(yùn)用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)：紅色表示聲母，綠色表示整體認(rèn)讀音節(jié)，藍(lán)色表示韻母。此種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)理念，我想比老師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要深刻得多。

五、將拼音教學(xué)融入孩子們的故事中。

故事是孩子們兒時(shí)的依賴，每個(gè)孩子們的童年都是在故事中度過(guò)的。孩子們天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，尤其是老師講的故事能進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)j、q、x和ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一重難點(diǎn)時(shí)，編了一個(gè)這樣的故事：一天早晨，小ü背著書(shū)包去上學(xué)，到了學(xué)校門口它見(jiàn)到老師j、q、x，小ü向老師脫帽行禮說(shuō)道：“老師，您好?！崩蠋焜、q、x回答：“小ü，你好?！倍嗝春?。此時(shí)，一個(gè)非常有禮貌的小ü活靈活現(xiàn)出現(xiàn)了，就如同現(xiàn)實(shí)生活中有禮貌的學(xué)生。在上這節(jié)課時(shí)，我又趁熱打鐵配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生自己表演或者站在講臺(tái)前進(jìn)行精彩的表演展示。這樣孩子們很快就把j、q、x與ü相拼時(shí)的規(guī)則記住了，掌握了本課的重難點(diǎn)?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因?yàn)閮?nèi)容枯燥乏味，部分孩子學(xué)習(xí)有困難，所以老師就要轉(zhuǎn)變拼音教學(xué)“一言堂”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及想象與創(chuàng)新能力，讓故事貫穿于拼音教學(xué)之中。

六、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作的精神。

部編本教科書(shū)倡導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)以感興趣為主，同時(shí)要培養(yǎng)孩子們的探究、合作精神。在教學(xué)中，我大膽嘗試讓孩子們先同桌兩人合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)了用手勢(shì)表示拼音字母的字形后，我請(qǐng)同桌和一位同學(xué)做手勢(shì)，另一位同學(xué)猜猜什么字母，并讀出它的字音。猜對(duì)了，可以互相換。猜的孩子做手勢(shì)，上次做手勢(shì)的孩子再猜。孩子們樂(lè)此不疲，爭(zhēng)先恐后地猜著。經(jīng)過(guò)許多節(jié)課的練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)兩人的這種合作學(xué)習(xí)完全領(lǐng)悟。于是我開(kāi)始讓他們嘗試前后桌四人的合作學(xué)習(xí)。這樣問(wèn)題就來(lái)了，多了兩個(gè)人，那么他們之間應(yīng)該怎樣合作呢？我給他們每個(gè)人都分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組選小組長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)聲母后，我讓孩子們回家做了拼音卡片，在四人合作學(xué)習(xí)時(shí)，我讓其中一位同學(xué)舉起聲母卡片并發(fā)出聲母的音，第二位同學(xué)舉起韻母的卡片并發(fā)出韻母的音，第三位同學(xué)進(jìn)行拼讀。小組長(zhǎng)的任務(wù)是檢查他們都讀對(duì)了沒(méi)有，如果遇到三拼音節(jié)那么小組長(zhǎng)也參與其中。第二輪拼讀再按順序把任務(wù)換一下，這樣一直讓四個(gè)人全部完成拼讀的練習(xí)后，小組合作任務(wù)才算完成。接二連三的訓(xùn)練使得孩子們熟能生巧，他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

通過(guò)拼音教學(xué)，我領(lǐng)悟到部編本教科書(shū)在編排上體現(xiàn)了新的理念，為所有教師教學(xué)提供了一個(gè)施展本領(lǐng)的大舞臺(tái)，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了積極探索的空間。在這個(gè)舞臺(tái)和空間中，師生遨游其中，師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉.略談漢語(yǔ)拼音教學(xué)的若干問(wèn)題[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（19）：16-18.

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