大數(shù)據(jù)背景下淺談民辦高校中心理健康教育與學生管理的關系研究

張 晶

（長春大學旅游學院 吉林 長春 130607）

1 民辦高校的心理健康教育現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 心理健康認知不足、定位不準確

現(xiàn)在很多的高校大學生由于各種原因，心理問題、心理事故現(xiàn)象頻發(fā)，這對學校的心理健康教育提出了迫不及待的要求，高校必須要將其重視起來，并且這種勢頭還有這愈演愈烈之勢。然而在實際的高校教育中，心理健康教育并沒有被關注，也并沒有受到學校教育的多大重視，僅僅只是簡單的口頭宣傳教育而已，心理健康教育并未真正落實。民辦高校由于生源的原因，學習質(zhì)量成為教學的首抓重點，而直接將最本質(zhì)的思想教育忽視掉，心理教育更是無從談起。

另一方面，很多民辦高校的心理教育機制都是臨時拼湊起來的，或者直接交由教務處統(tǒng)一承擔，教育過膜、體系都是不健全的。對于心理教育的教育定位也僅僅停留在別出事上面，平時的教學中壓根就沒有把心理健康教育當回事，只是在發(fā)生了事情之后才想起來“亡羊補牢”。

1.2 心理健康教育師資力量不足

民辦高校由于教學資源以及財政來源等方面的原因，教學硬件設施常常得不到保證，師資隊伍的選拔與培訓體系也不健全，導致師資水平力量不足，問題眾多。首先，民辦高校的辦學目的很功利性，心理健康教育的價值并不明顯，因此得不到重視，更不會有專門的教師來進行從事心理健康教育，設立專門的心理健康教育機構來進行心理健康問題的追蹤輔導。并且，民辦高校由于辦學性質(zhì)等原因，教師只須在那邊都是有偏向性的，一些教師的教育目的很明確，沒有為了教育的長遠目標思考的打算，也沒有意識到教育的長線發(fā)展意義，不主動的對學生進行心理健康教育輔導，并且即使出現(xiàn)問題，也只是口頭說明，口頭強調(diào)，從不將其作為一項重要的教育工作來看待。

1.3 學生自身的心理缺陷

（1）自我認知較差

由于社會上普遍都更加傾向于985或者211院校，民辦高校的社會認同感本來就不高，這時的民辦高校的學生總是覺得自己比那些名校大學生差了一大截，對自己的未來、學習目標、生活方向等都會感到彷徨，思想狀態(tài)不樂觀，由此導致一系列心理健康問題。

（2）適應性弱

由于民辦高校的招生標準比較低，因此，很多學生與名校大學生相比自身攜帶著一些不好的不良習慣，同時又由于乍一進入高校，沒有了家庭學校的約束，沒有了升學壓力，又加上社會普遍對于大學的觀念是上了大學就沒事了，就萬事大吉了。然后這些學生就整天渾渾噩噩，不知所以，懈怠學習，整日彷徨，得過且過。有一部分學生由于高考失利，想要在大學更加的努力學習彌補自己的不足，然而由于高中的知識系統(tǒng)、學習方式與大學都截然不同，一時不適應，導致遇到各種挫折，自信心大受打擊。還有的學生的上了大學之后就沒有了人生目標了，每天只是被動的聽著大學老師的極少安排，消極體驗大學生活，消磨時間。

（3）社交障礙

大學與高中不同，大學是自由的，是每天都有新的事物發(fā)生的，每天都會見到不同的人。高中不一樣，高中為了高考，可以做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，人際交往好像顯得不那么重要。但是大學就不一樣了。現(xiàn)在的90后大多都是獨生子女，上大學之前都是養(yǎng)在溫室里的花朵，有父母、老師的無微不至的關懷，人際關系不需要過多的關注，因此容易養(yǎng)成一些社交的壞毛病。但是大學需要的社交能力比較高的學生，最基本的來說，宿舍關系，新認識一群朋友并且需要打好關系，未來四年都是要一起生活的。如果學生的社交障礙很嚴重，整個大學將會過的很暗淡。

2 民辦高校如何更好的發(fā)展心理健康教育

2.1 加強民辦高校的心理健康教育的重視力度

民辦高校的辦學性質(zhì)是屬于私立的，要想讓一所私立院校拿出那么多的辦學資金來投入到并不會收到什么實際效果的心理健康教育中去，很不現(xiàn)實，不像公辦院校有國家的資金支持，可以根據(jù)國家的教育要求來分配教育資源并投入心理健康教育。因此，政府應該注意到這一情況，對于民辦院?？梢远嘁恍┱邇A斜，提供一些補貼，來促進民辦院校的心理健康教育事業(yè)的建設與發(fā)展。另外，國家應該加強全體教育機構對于心理健康教育的認知，避免由于認知不足而導致的投入不足、重視力度不足、積極性不足、成效不理想等問題。

2.2 完善心理健康教育師資隊伍建設與心理健康課程體系建設

心理健康教育的重要性已經(jīng)被社會公認，其對于個人的發(fā)展乃至社會的發(fā)展都起著重要的影響作用，而心理健康教育事業(yè)要想獲得真正的發(fā)展，就必須要有一批高素質(zhì)、高層次的心理健康教育者來推動心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，即接受過專業(yè)的心理健康教育并且有著熱烈的心理健康教育熱情，師資力量是民辦高校心理健康教育的首要條件，然后才是在具體的教學中進行心理健康教育的滲透教學與輔導。只有這樣的專業(yè)師資隊伍與專門的心理健康教育部門，民辦高校得心理健康教育基本體系才算構建完成。

2.3 發(fā)揮心理健康教育網(wǎng)絡體系的作用

很多的民辦院校都在積極的響應國家號召與國家教育要求進行學院的心理健康教育體系建設健全，已經(jīng)初步形成了學校、學院、班級的三級心理健康教育網(wǎng)絡體系，層層包嵌，三位一體。將學校管理、學院管理與班級學生的管理綜合起來進行統(tǒng)一調(diào)度管理教育。并且這三級體系也是分工明確的，初級也就是班級管理體系主要是負責具體的心理問題防治的；中級也就是學院管理體系是負責心理問題調(diào)節(jié)的；高級也就是學校管理體系是負責整個學校的學生的心理品質(zhì)培養(yǎng)與價值觀的養(yǎng)成的。三級管理體系基層層管理，又層層推進，共同建立起一個完整的心理健康教育網(wǎng)絡體系。

3 結語

民辦高校的迅速發(fā)展導致很多問題也凸顯出來，心理問題的關注度持久日增，換一個角度來看，既然已經(jīng)引起社會的全面關注與重視，那么就不會被隱匿起來成為隱患，相信很快就會被克服的。民辦高校應該理智的分析其現(xiàn)行的教育體系與教育體制建設過程中的一些問題，進行深入的研究調(diào)查并全面展開改革實踐，積極利用現(xiàn)有的教育形式與教育資源支持來推進心理健康教育工作的開展與發(fā)展，促進大學生的心理健康教育工作得以順利貫徹落實表并發(fā)揮其提高大學生的心理健康素質(zhì)的效用，提高民辦高校的心理健康教育效果與質(zhì)量。