高校貧困學生就業(yè)心態(tài)改變與就業(yè)能力提升的研究

施百麗

（白城醫(yī)學高等?？茖W校 吉林 白城 137000）

1 引言

2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬[1]，比2014年增加了22萬人。畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難成為老生常談的問題。在就業(yè)競爭日益激烈環(huán)境下，高校貧困生比同齡學生有著更加迫切的就業(yè)需求，需要在畢業(yè)之后盡快找到工作，為家庭分擔經(jīng)濟壓力。調(diào)查顯示，在家庭困難的高校學生中考研比例比普通畢業(yè)生大約低40%左右；選擇就業(yè)地區(qū)比其他學生更加具有濃厚的功利主義色彩，更加青睞收入較高的大城市和大企業(yè)[2]。這部分學生多來自于邊遠地區(qū)，經(jīng)濟條件落后使之能利用的資源較少，承受心理壓力很大，很難在就業(yè)日益困難的今天迅速站穩(wěn)腳跟。

高校貧困學生為了順利畢業(yè)，付出的努力往往比其他學生多很多。家庭條件欠佳不得不節(jié)衣縮食或兼職打工，雖然學業(yè)問題不多，但在就業(yè)方面卻往往沒有優(yōu)勢。在市場雙向選擇上，由于缺乏合適體面的面試服裝，缺乏他鄉(xiāng)求職的費用，很多高校貧困生具有程度不同的自卑心理；加之在校期間的交際圈子不廣，就業(yè)過程中缺乏師生朋友的幫助，擇業(yè)過程中往往出現(xiàn)心態(tài)不正的情況。所以，為了讓高校貧困生順利找到理想工作，不僅需要轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，還需要提升自身的就業(yè)能力。

2 高校貧困學生需要改變就業(yè)心態(tài)

2.1 影響因素

（1）社會思潮影響：社會思潮影響和決定著貧困高校學生的就業(yè)價值取向。如公務員是廣為社會接受的職業(yè)，即使工資可能低于其他工作，但社會評價和社會地位較高，高校學生尤其是貧困學生會通過自己不懈努力通過考試進入公務員序列。但工作后，很多人發(fā)現(xiàn)其實自己并不適合公務員職位；但社會地位得到很大改善，不會在乎自己到底適不適合這個職業(yè)[3]。

（2）家庭因素：高校貧困學生就業(yè)價值取向受到家庭物質(zhì)條件影響。由于該群體家庭條件相對較差，家庭條件往往與人脈關系呈正比，這些學生缺少有力的職業(yè)建議。家庭條件不好的學生面試時往往表現(xiàn)得很自卑，這會影響其就業(yè)。由于沒有充足時間考慮自己的職業(yè)能力與愛好，為了能盡快分擔家庭經(jīng)濟壓力，會匆忙選擇相對高薪的職位。

（3）個人因素：個人因素影響貧困高校學生就業(yè)心態(tài)。不可否認處于同樣社會環(huán)境中，一些貧困學生能積極思考想出合適的解決辦法，另一部分學生往往會自卑，加之心理素質(zhì)不高，心理承受能力不強，會嚴重影響其就業(yè)心態(tài)。

2.2 改變就業(yè)心態(tài)

（1）學校角度：學校是培養(yǎng)學生的重要社會場所，其態(tài)度、價值觀與行為能對貧困學生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生積極影響，應發(fā)揮主導作用。根據(jù)貧困生就業(yè)心態(tài)的形成原因，主要應該從物質(zhì)、心理和就業(yè)等方面積極引導。

學校要健全貧困生資助體系，幫助解決學費問題，減少生活壓力，緩解和消除因經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的自卑心理。學校可為學生提供勤工助學機會，有效減輕生活經(jīng)濟問題，這不僅讓學生體驗獲得收入的喜悅，還可了解社會了解生活，為今后就業(yè)奠定基礎。學校應與其他企事業(yè)單位合作，增加學生勤工儉學的機會。學校應鼓勵學生充分發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的才能和潛能，利用網(wǎng)絡信息找到適合自己的兼職，這能帶來經(jīng)濟收入，增加社會閱歷，豐富工作經(jīng)驗。針對高校貧困學生不正確就業(yè)心態(tài)，學校應增設心理輔導課程，深入詳細講解就業(yè)所需要的心理綜合素養(yǎng)。學校應針對性指導貧困學生就業(yè)，引導其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。貧困學生都肩負家庭使命，勵志找到高薪工作，往往期望值很高，但忽略了自身的綜合素質(zhì)和適合的條件。學校應引導學生樹立正確的就業(yè)觀，結合自身實際情況，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線，實現(xiàn)多渠道就業(yè)與創(chuàng)業(yè)[4]。

（2）家庭方面：家長教育方式影響學生行為習慣。為形成良好就業(yè)心態(tài)，父母對子女期許不能過高，應摒棄“成龍”“成鳳”的傳統(tǒng)觀念，給予更多的支持與鼓勵。家庭氛圍良好，其子女會形成良好的人生觀、世界觀與價值觀。在日常生活中父母應樹立榜樣，通過良好溝通及時發(fā)現(xiàn)子女的不良心態(tài)；多與學生交流擇業(yè)與就業(yè)問題，找到正確的就業(yè)路線。

（3）個人方面：學生要根據(jù)社會就業(yè)和人才需要情況，做出客觀合理的自我職業(yè)定位[3]。在校時應多參加就業(yè)指導培訓課程，多聽就業(yè)講座，積極參加勤工助學。高校學生有很強的個人價值觀念，使之認識到只有在實現(xiàn)社會價值過程中才能實現(xiàn)自我人生價值。在選擇就業(yè)時，應轉(zhuǎn)變自己的人生價值觀念，通過社會磨礪真正實現(xiàn)自我價值。貧困學生就業(yè)不能盲目跟風，應調(diào)整自己選擇職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)社會價值的正確判斷，以此拓寬職業(yè)視野，理性選擇更加適合自己的職業(yè)。

3 提升高校貧困學生就業(yè)能力

3.1 增加實踐機會

高校貧困學生主要來自農(nóng)村，視野和資源有限，加之教育觀念不能緊跟時代變化發(fā)展，培養(yǎng)目標單一，以至于進入高校時不具有必要的實踐能力與合作精神[5]。雖然其刻苦學習精神能不同程度彌補學習期間的綜合素質(zhì)，但相對其他學生還有一定的差距。

為了增強貧困學生的就業(yè)能力，應做到：第一，組織并提供貧困學生更多參加學?；顒拥臋C會，使之了解社會和生活，培養(yǎng)社會適應能力，增強團隊合作意識與能力。第二，開設各種技能培訓和技能比賽，與企事業(yè)單位合作提供崗位實習機會，加強與相關用人單位合作，為貧困學生增加實習機會。第三，定期開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，鼓勵貧困學生參與比賽，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)興趣。這不僅能提高貧困學生的社會適應、獨立生存與發(fā)展能力，還可提高就業(yè)實力，有效提高貧困學生對日后就業(yè)的認識，不斷提高就業(yè)能力。

3.2 增強就業(yè)輔導

學校應結合學生特點和行業(yè)發(fā)展趨勢，為貧困學生制定出更加具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導計劃和實施方案。學生入學之初，應幫助貧困學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導學生找到了解市場和專業(yè)需求的途徑，針對性培養(yǎng)職業(yè)能力，提前做好就業(yè)準備。高校應定期開展求職技能與技巧培訓，為有需要的貧困學生提供有效就業(yè)輔導，指導學生認清社會就業(yè)形勢，充分認識自己的職業(yè)興趣。

3.3 發(fā)展自立自助能力

在提升高校貧困生就業(yè)能力時，不僅需要提供經(jīng)濟和心理支持，更需要幫助其發(fā)揮自己的積極性與主動性。在市場就業(yè)日益激烈的今天，要使之在社會上取得一席之地，必須有足夠的實力與能力。這需要幫助貧困學生充分認清自我，認識到自己的興趣、優(yōu)勢與潛力所在，克服自卑心理，在實踐活動中鍛煉自己，提升自己的工作能力。

高校貧困學生是一個特殊群體。為了發(fā)展良好的就業(yè)心態(tài)并掌握相應就業(yè)技能，應得到各方面的幫助與關心。這不僅需要高校為貧困學生提供更多的鍛煉機會，提升就業(yè)能力，也需要企事業(yè)單位提供更多的實習機會，更需要幫助學生發(fā)揮就業(yè)主觀能動性，提升自身就業(yè)資本，順利找到理想工作。