信息化教學(xué)背景下中等職業(yè)學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展研究

劉 瑩

（長春市農(nóng)業(yè)學(xué)校 吉林 長春 130000）

1 引言

目前，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到國家的重視，教育的發(fā)展離不開教師教學(xué)水平的提升，更離不開青年教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性和長遠(yuǎn)性。擁有科學(xué)、明確的專業(yè)發(fā)展可以為中職青年教師樹立正確的教學(xué)理念，掌握有針對性的專業(yè)技能，提高教師的個人綜合能力。而教師信息化教學(xué)水平的亟待提高已經(jīng)成為了制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念、樹立高尚師德、培養(yǎng)高水平實踐教學(xué)能力、提升信息化教學(xué)水平，已成為當(dāng)下所有教師前行的目標(biāo)和動力。因此，明確專業(yè)發(fā)展，不斷鉆研信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升，是目前所有中等職業(yè)教師尤其是青年教師的首要任務(wù)。

2 中職青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀評估

青年教師做為中職學(xué)校教學(xué)改革的主體，做為信息化教學(xué)普及的先行軍，一直肩負(fù)著重要使命。信息時代的到來為青年教師提供了廣闊的舞臺，掌握更多信息化教學(xué)手段也成為青年教師間比拼的賽場。

2.1 教學(xué)能力尚可，軟件應(yīng)用技能還需提高

信息化技術(shù)的實施需要有相應(yīng)配套載體才可以實現(xiàn)，各種軟件、app的開發(fā)很好的解決了這一問題，并且正在逐步形成體系或者系統(tǒng)。目前對于教師的要求不僅僅是掌握專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對于信息化教學(xué)軟件體系的深入研究也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，VR技術(shù)、模擬仿真軟件、視頻錄制、視頻剪輯、制作FLASH動畫等技術(shù)已被很多中職學(xué)校列為教師培訓(xùn)的項目。目前來看，青年教師的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是對于很多信息化軟件的功能和用法還沒有完全的掌握，影響了使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的效果。

2.2 缺乏正確指引，信息化應(yīng)用能力存在跟風(fēng)現(xiàn)象

中職學(xué)校的教師多是相關(guān)專業(yè)的院校畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，但很少受過師范類的教學(xué)指導(dǎo)，缺乏教學(xué)基本功，對于教學(xué)的基本方法和套路并沒有完全掌握，而信息化教學(xué)正是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，如果不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、正確的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)設(shè)計，很難能夠真正體現(xiàn)信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵，反而適得其反。另外對于層出不窮的信息化教學(xué)手段，很多都沒有經(jīng)過時間的檢驗，青年教師在沒有培訓(xùn)和指導(dǎo)的情況下跟風(fēng)學(xué)習(xí)，盲目使用，最后教學(xué)效果大打折扣，逐漸失去了使用信息化教學(xué)的熱情，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，停滯不前。

2.3 傳統(tǒng)模式套牢，信息化教學(xué)評價體系需改進(jìn)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了目前教學(xué)改革中的一個重點(diǎn)，國家也大力提倡利用信息化進(jìn)行教學(xué)，然后目前的教學(xué)評價體系卻嚴(yán)重阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展。很多青年教師在使用信息化軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的同時，利用了大量的技術(shù)手段，卻往往忽略了配套的考核評價方法，仍然采用傳統(tǒng)的評價體系對學(xué)生進(jìn)行考核評價，最終導(dǎo)致無法了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)水平的提升收到了限制。

3 信息化水平提高的基本要求

3.1 端正態(tài)度，明確信息化教學(xué)重要性

中職學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展到今天，能否在教學(xué)過程中融入信息手段已經(jīng)成為衡量教學(xué)改革成敗的參考標(biāo)準(zhǔn)。更多青年教師對于信息化教學(xué)十分熱衷，但并不是信息化教學(xué)的比重越多教學(xué)效果越好，實際上有些課程也并不適合使用信息技術(shù)。信息化教學(xué)可以提高課堂趣味，但是如果比例過高，反而適得其反。信息化教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助手段，作為青年教師更多的還是應(yīng)該練好教學(xué)基本功，如科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計、端莊儒雅的教態(tài)等，切忌濫竽充數(shù)，信息技術(shù)應(yīng)適度、按需加入，以期達(dá)到最好的效果。

3.2 找準(zhǔn)方向，促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合

衡量青年教師專業(yè)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)是能否將信息技術(shù)與專業(yè)課程有效的融合。信息化教學(xué)能力的提高也說明青年教師在不斷成長，因為在授課過程中，青年教師要不斷地創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，改善已有知識結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化授課效果。想要真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合，青年教師要首當(dāng)其沖走在最前，形成集體優(yōu)勢，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，不斷提高自身信息化素養(yǎng)，不斷整合形成優(yōu)秀的師資隊伍。

3.3 結(jié)合自身，優(yōu)化校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息時代，青年教師可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取較多信息化教學(xué)資源，但由于制作者水平不同，資源質(zhì)量也參差不齊，并且很多優(yōu)秀的資源與自身所需也有所差異，很多教師為了方便，隨意使用與自身教學(xué)內(nèi)容不符的教學(xué)資源，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。青年教師在利用信息化教學(xué)過程中，應(yīng)針對授課內(nèi)容，重新制作或修改網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋不斷進(jìn)行完善，形成符合自身需要的校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4 信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的方法

4.1 建立完善的規(guī)章制度，形成信息化教學(xué)長效機(jī)制

各中職學(xué)校應(yīng)建章立制，鼓勵并督促青年教師利用信息化進(jìn)行教學(xué)，將信息化教學(xué)融入教學(xué)改革，并納入教師考核評價體系。定期舉行校內(nèi)信息化教學(xué)比賽，一方面提高青年教師信息化教學(xué)水平，另一方面為國家、省市級比賽做人才儲備，鼓勵青年教師參加各級各類信息化方面比賽，以賽促學(xué)、以賽促練，形成長效機(jī)制和鼓勵政策，提高青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)氛圍，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

4.2 出臺適當(dāng)鼓勵政策，提高使用信息化教學(xué)的吸引力

中職學(xué)校在鼓勵青年教師使用信息技術(shù)教學(xué)的同時，應(yīng)在學(xué)校政策上作出明確指引，將掌握信息化應(yīng)用能力的高低做為年底評先選優(yōu)的重要依據(jù)，對于在信息化教學(xué)改革中業(yè)績突出者給予一定的資金鼓勵，提高使用信息化教學(xué)的吸引力，鼓勵更多青年教師投入到信息化教學(xué)改革中來，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合，使青年教師明確專業(yè)發(fā)展方向，快速提高專業(yè)能力。

4.3 加強(qiáng)軟硬件資金投入，為信息化教學(xué)有序開展掃清障礙

隨著信息技術(shù)不斷更新，信息化教學(xué)相關(guān)軟硬件也在不斷進(jìn)化，VR技術(shù)、模擬仿真軟件已逐漸成為主流，能否擁有這些主流軟硬件，也逐步變成中職學(xué)校之間比拼的關(guān)鍵。目前，一款主流的仿真軟件動輒十幾二十萬的價格讓很多學(xué)校捉襟見肘，更不是教師自己能夠承擔(dān)的。對于信息化教學(xué)，沒有好的設(shè)備也可以進(jìn)行，但是教學(xué)效果會受到很大影響，所以中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身資金狀況，適當(dāng)購置主流設(shè)備及配套軟件，為青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)掃清障礙。

4.4 加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)力度，保證信息化教學(xué)有效開展

青年教師是信息化教學(xué)實施的主要力量，加強(qiáng)對青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)是教學(xué)改革的重要途徑。首先對青年教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科具有針對性，學(xué)以致用。其次，培訓(xùn)應(yīng)具有實用性。目前很多培訓(xùn)都只停留在理論層面，面對所有學(xué)科，無法實現(xiàn)與課程有效融合，所以在選擇培訓(xùn)時應(yīng)結(jié)合自身情況認(rèn)真挑選。最后，很多學(xué)校都選擇將教師“送出去”培訓(xùn)，覆蓋范圍小，學(xué)校信息化教學(xué)整體提升速度較慢?？梢赃m當(dāng)選擇“請進(jìn)來”的方法，聘請信息化方面專家來校進(jìn)行講座、培訓(xùn)和交流，使更多年輕教師收益。

5 結(jié)語

信息時代早已來臨，中職學(xué)校想要發(fā)展，必須在教學(xué)改革的道路上持續(xù)向前，信息化教學(xué)做為教學(xué)改革重要內(nèi)容起著關(guān)鍵作用，做為青年教師，能否合理運(yùn)用信息化教學(xué)也成為了未來專業(yè)發(fā)展好壞的關(guān)鍵因素，明確專業(yè)發(fā)展，不斷鉆研信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，是所有中職學(xué)校青年教師義不容辭的責(zé)任。