淺談智慧校園下的信息化教育

任振宇

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 廣東 廣州 510800）

1 引言

隨著大家對教育信息化重要性的意識逐漸加強，與對教育信息化研究與應(yīng)用漸漸的深入，大眾對信息化校園的期望也隨之提高，信息化教育也從過去的“數(shù)字校園”到“智慧校園的轉(zhuǎn)型，在過去“數(shù)字校園”對高校的教學(xué)管理上確實起到了一定的作用，但這種作用是處于一種被動的、成效不顯著的狀態(tài)[1]。在此背景下需要“智慧校園”的呼聲也就越來越強烈，“智慧校園”逐步開始取代“數(shù)字校園”也成了信息化教育發(fā)展的大潮流。

2 智慧校園的發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

國內(nèi)已有部分高校建成了智慧校園，也有部分高校仍然處于規(guī)劃立項或者建設(shè)施工階段。由于智慧校園的建設(shè)內(nèi)容比較龐雜、牽涉相關(guān)部門又比較多，建設(shè)周期相對較長，各地各方有沒有一個準確的標(biāo)準，以致于對其沒有一個統(tǒng)一的認識。與此同時，各高校對“智慧校園”建設(shè)的側(cè)重點又各不相同，導(dǎo)致總體工程處于緩慢推進的態(tài)勢，但各高校的基本建設(shè)都覆蓋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。

然而，對于“智慧校園”這個主題在2009年以前過少的被提及，包括它的關(guān)注度和相對應(yīng)的研究更是少之又少，直到2010年后對于它的關(guān)注才呈上升態(tài)勢。

各高校的“智慧校園”系統(tǒng)都是基于本校的校園網(wǎng)，在現(xiàn)有的校園網(wǎng)與基礎(chǔ)設(shè)施上進行延伸跟拓展，通過對基礎(chǔ)設(shè)施的智能化升級，與現(xiàn)有的校園網(wǎng)連接，將過去只有通過人為操作的繁瑣步驟精簡，集成到智能終端上，實現(xiàn)校內(nèi)教育、科研、管理、服務(wù)等信息管理。

3 基于智慧校園的信息化教育的重要性

“智慧校園”是為滿足教學(xué)、科研、管理和師生服務(wù)需求而誕生的，它體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)師生的理念，旨在實現(xiàn)教育環(huán)境、資源、管理和服務(wù)的智慧化，校內(nèi)的大小事務(wù)均可通過網(wǎng)絡(luò)解決。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》給我們描繪了我國教育未來十年的宏偉藍圖，《綱要》里面將六項保障措施之一的“加快教育信息化進程”單獨列為了一章，并把“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項目之一，由此看出，教育信息化在實現(xiàn)國家教育改革和發(fā)展目標(biāo)上的重要地位與非凡意義。

“智慧校園”是教育信息化的一種全新形態(tài)，一方面它給師生們提供了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活服務(wù)。在日常的學(xué)習(xí)生活在，對師生而言，校園則是一個微縮的社會， 教育就是他們的日常生活。師生們是校園的主體，便捷的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境促進了師生們對知識智慧的追求；另一方面，它是一種全新的管理模式，它通過信息化技術(shù)，將學(xué)習(xí)生活與之的融合，充分體現(xiàn)出高校管理回歸到“以人為本”的教育理念中來，是教育改革發(fā)展的的一個新階段。以慕課為例，國內(nèi)已經(jīng)有很多高校加入慕課的教育模式中來，它顛覆傳統(tǒng)的班級授課制，將過去以教師、教材、教室為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、問題、活動為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將過去自上而下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)同進步的模式，在這種“智慧校園”的環(huán)境下，學(xué)生不災(zāi)被動的接受教育，自身擁有更大的主動權(quán)。

“智慧校園”的最終目的就是建設(shè)智慧環(huán)境，將校園建設(shè)成為個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)深度交融的教學(xué)環(huán)境，向師生們提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4 智慧校園建設(shè)中存在的問題

“智慧校園”作為一種新的教育管理模式，雖然對教育發(fā)展又極大的影響，但是它的校園信息化建設(shè)仍然是處于新的階段，“智慧校園”仍是處于一個起步的階段，對全國高校而言，它還沒實現(xiàn)廣泛的普及，主要是有以下原因：

4.1 缺乏理論指導(dǎo)

由于“智慧校園”的建設(shè)所涉及的系統(tǒng)模塊內(nèi)容比較多、服務(wù)校內(nèi)的服務(wù)門戶又比較廣泛，對于“智慧校園”的理論研究有比較少，與之相關(guān)的技術(shù)支持參差不齊，以致于對“智慧校園”的建設(shè)沒有理論與技術(shù)支出，各方對其也沒有一個統(tǒng)一的認識。

4.2 只停留在基礎(chǔ)建設(shè)層面

“智慧校園”的建設(shè)是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，部分的硬件設(shè)施是在過去“數(shù)字校園”層面上的延伸，對于搭配不上“智慧校園”的硬件設(shè)施，有些高校的做法則是對其實施更換，換上了智能化的硬件，表面上看似高端智能化，但實際華而不實。只在表面進行了智能化升級，但并沒有實現(xiàn)深層次的系統(tǒng)整合，模塊還是單一的存在，無法在整合的智能端實現(xiàn)統(tǒng)一操作，與以往相比，只是換湯不換藥。沒有因此大幅度的給師生提供簡便的服務(wù)，反而花費更多的人力物力，沒有提供管理上的便利，也沒體現(xiàn)個性化的標(biāo)簽。

4.3 偏離服務(wù)師生的理念

“智慧校園”的最終目的就是建設(shè)智慧環(huán)境，為師生的教育、科研、生活提供便利，賦予教育新的內(nèi)涵，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育系統(tǒng)，“智慧校園”的打造就是向師生提供服務(wù)的，但是現(xiàn)實的實踐中，有些高校已經(jīng)偏離了服務(wù)師生的理念。建設(shè)信息化教育的初衷就是提高教育教學(xué)效果，將信息化技術(shù)融入學(xué)習(xí)中來，讓師生們廣泛參與到教學(xué)中來，通過“智慧校園”提供一個安全、方便、智慧的環(huán)境中來，體現(xiàn)“以人為本”，以解決師生實際需求為出發(fā)點，構(gòu)建靈活、便利的智能校園。

但是很多高校的建設(shè)是為建設(shè)而建設(shè)，忽略了服務(wù)師生的理念，操作過于繁瑣，缺乏人性化，功能欠缺，效率低下。

5 結(jié)語

教育信息化的發(fā)展與應(yīng)用水平在未來將會是學(xué)校的核心競爭力之一，展望“智慧校園”的未來，信息化教育將會不斷的取得新的成果，給師生們提供更便利，智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教學(xué)改革， 提高教學(xué)質(zhì)量。