高職教育中基于BIM的《工程造價(jià)管理與控制》課程研究

劉 鋼

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410132）

1 引言

《工程造價(jià)管理與控制》課程是BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域普及后，引發(fā)工程造價(jià)行業(yè)工作內(nèi)容和工作重心發(fā)生較大變化后，基于原《工程造價(jià)管理》課程的替代課程?！豆こ淘靸r(jià)管理與控制》課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，是對整個(gè)大學(xué)階段造價(jià)知識的梳理和總結(jié)，更是對工程造價(jià)人員管理和控制水平的提升。BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)中普及應(yīng)用后，造價(jià)行業(yè)工作的內(nèi)容和重心發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。

2 基于BIM，工程造價(jià)工作的內(nèi)容和重心變化

2.1 BIM簡介及發(fā)展前景

BIM（Building Information Modeling），即建筑信息模型。指承載建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量、時(shí)間、成本等各項(xiàng)信息，貫穿使用在設(shè)計(jì)期、招投標(biāo)期、施工期、交付期、運(yùn)維期等項(xiàng)目全過程生命周期，并協(xié)同使用于設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、管理、勞務(wù)、材供等各方的三維模型。

因?yàn)锽IM技術(shù)擁有可視化強(qiáng)、協(xié)同性好、信息化程度高等一系列特點(diǎn)，被國家作為建筑行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表全面推行。BIM技術(shù)在目前已經(jīng)被學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)廣泛接受，尤其在項(xiàng)目上，絕大部分新建項(xiàng)目已經(jīng)開始自覺采用BIM技術(shù)。[1]

2.2 BIM時(shí)代造價(jià)業(yè)務(wù)的新特點(diǎn)

造價(jià)業(yè)務(wù)主要分成幾個(gè)階段的工作，工程可行性研究階段完成工程估算，設(shè)計(jì)階段完成工程概算，招投標(biāo)階段完成工程預(yù)算，交付階段完成工程結(jié)算，審計(jì)階段完成工程決算。以往工作重心在于招投標(biāo)階段對于施工圖工程量的計(jì)算，可以說造價(jià)工作80%精力在算量計(jì)價(jià)，20%精力在成本控制。

由于BIM技術(shù)是基于3D模型基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)階段對于模型的細(xì)化已達(dá)到可出施工圖的要求，那么建筑工程的工程量實(shí)際上已經(jīng)確定，所需要的只是通過專業(yè)算量軟件完善并導(dǎo)出相應(yīng)的工程量清單。由此，造價(jià)工作的20%精力用于算量，80%精力用在成本管控。

2.3 BIM時(shí)代對造價(jià)人員素質(zhì)要求

BIM時(shí)代對造價(jià)人員的素質(zhì)要求更高，要求在精算量和套價(jià)的基礎(chǔ)上，會施工，能建模，最關(guān)鍵的是懂管理。管理的比重以前并不重視，BIM時(shí)代，對于成本的管控重于對工程量的計(jì)算，按照住建部的要求，工程項(xiàng)目對成本，對質(zhì)量，對工期的管理和控制，是工程項(xiàng)目管理的核心三要素。

2.4 BIM時(shí)代高校人才培養(yǎng)分析

以往高校建筑工程造價(jià)專業(yè)，旨在培養(yǎng)面對造價(jià)員、施工員、資料員崗位，能夠適應(yīng)建設(shè)方、施工方、造價(jià)服務(wù)第三方、設(shè)計(jì)方等多方工作需求，精算量和套價(jià)、會施工的技術(shù)型人才。與之相對應(yīng)，識圖類課程作為專業(yè)技術(shù)課程必須開設(shè)，造價(jià)編制課程普遍作為專業(yè)核心課程開設(shè)，管理類課程一般作為補(bǔ)充或深化課程得不到充分的重視。

BIM時(shí)代，對高校建筑工程造價(jià)專業(yè)提出了更高的要求，首先從設(shè)計(jì)階段的建模開始，開設(shè)相應(yīng)的課程，除了理論教學(xué)，主流的土建和安裝建模軟件必須要會應(yīng)用，如土建建模軟件Revit、機(jī)電建模軟件MagiCAD；其次基于信息化時(shí)代，除了識圖和算量的理論教學(xué)，常規(guī)的算量軟件必須要熟悉，這是本行，也是基礎(chǔ)，如廣聯(lián)達(dá)的土建圖形算量軟件GCL，廣聯(lián)達(dá)的安裝算量軟件GQI，魯班的土建、鋼筋、安裝等等；接下來應(yīng)該是相應(yīng)的計(jì)價(jià)理論課程和計(jì)價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程，如廣聯(lián)達(dá)的GBQ，智多星安裝，E算量，魯班計(jì)價(jià)等等；最后是成本管理類課程，如《工程造價(jià)管理與控制》。

2.5 BIM時(shí)代工程造價(jià)管理業(yè)務(wù)流程概述

以往造價(jià)的核心在于招投標(biāo)階段，也就是工程預(yù)算階段。概算很大程度上就是預(yù)算的擴(kuò)大化，甚至在某些項(xiàng)目中直接用預(yù)算來替代概算。結(jié)算時(shí)，在預(yù)算基礎(chǔ)上考慮費(fèi)用和工程量的調(diào)整。審計(jì)中，加入建設(shè)方需要考慮的其他因素，如土地使用費(fèi)等等。

BIM時(shí)代，工程造價(jià)管理和控制被提到了全新的高度。住建部多次發(fā)文，明確希望通過多方協(xié)同形成對項(xiàng)目成本的形成和控制由始至終的管理，避免多頭管理，責(zé)任不清，管理混亂和各階段獨(dú)立不成系統(tǒng)的現(xiàn)象。工程造價(jià)管理業(yè)務(wù)被分成幾大核心階段，設(shè)計(jì)階段的“工程概算”，招投標(biāo)階段的“工程預(yù)算”，交付階段的“工程結(jié)算”和審計(jì)階段的“工程審計(jì)”簡稱“概、預(yù)、結(jié)、審”。[2]

3 基于BIM的工程概算部分如何授課

3.1 教學(xué)能力目標(biāo)

概算對應(yīng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，在設(shè)計(jì)階段需要完成的主要工作是“設(shè)計(jì)方案比選”和“工程概算確定”。因而，該部分內(nèi)容主要以學(xué)生“能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)造價(jià)的觀念進(jìn)行方案比選”，“能夠利用價(jià)值工程的理念優(yōu)化設(shè)計(jì)方案”，“能夠計(jì)算確定普通工程項(xiàng)目的概算”為教學(xué)的能力目標(biāo)。[3]

3.2 教學(xué)知識目標(biāo)

與能力目標(biāo)相對應(yīng)，該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要掌握的知識目標(biāo)是“了解設(shè)計(jì)方案對工程成本的影響”，“熟悉價(jià)值工程的含義和運(yùn)用思路”，“掌握工程概算計(jì)算流程和方法”。

3.3 教學(xué)方法及步驟

以往的教學(xué)方法多是以理論教學(xué)為主，配以獨(dú)立案例講解，最后用練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對于該部分知識點(diǎn)的掌握程度。教學(xué)過程中，老師明顯的感受就是該部分的教學(xué)過于書面化，一方面缺乏具體而連貫的案例進(jìn)行支撐，另一方面與目前使用軟件進(jìn)行概算確定的現(xiàn)實(shí)工作情況脫節(jié)。

BIM時(shí)代，該部分的教學(xué)應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）案例應(yīng)該連貫而豐富。

《工程造價(jià)管理與控制》一般是開設(shè)在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，是對整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程的梳理和綜合。它的教學(xué)內(nèi)容是基于工程造價(jià)整個(gè)工作流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行確定，所以，其案例應(yīng)該是連貫的，用一個(gè)大型的工程項(xiàng)目從概算開始，一直貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)充分說明概算、預(yù)算、結(jié)算、審計(jì)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，同時(shí)，也讓學(xué)生完全清楚整個(gè)工程造價(jià)工作是如何一步步進(jìn)行下去的。

同時(shí)，這個(gè)案例還應(yīng)該盡可能的豐富而真實(shí)。案例本身應(yīng)該是基于實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作，工作情景應(yīng)該盡可能真實(shí)的進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)工作，給定的條件，計(jì)算的思路，參考的答案都應(yīng)該是清晰而明確的。

筆者目前正和廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司合作，開發(fā)《工程造價(jià)管理與控制實(shí)訓(xùn)教程》。就是基于用完整案例貫穿整個(gè)工程造價(jià)管控的思路進(jìn)行開發(fā)。

（2）理實(shí)一體化要落地

理實(shí)一體化是高職教育的核心理念，理論與實(shí)踐相輔相成，實(shí)踐能力的培育是高職技能型人才培養(yǎng)的核心工作?！豆こ淘靸r(jià)管理與控制》以往教學(xué)總是停留在理論教學(xué)上，多是對過去所學(xué)課程知識的梳理，比如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《工程造價(jià)編制》等。

BIM時(shí)代，就應(yīng)該徹底改變這種落后的教學(xué)方式，將軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至企業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)引入進(jìn)來。目前廣聯(lián)達(dá)P5、魯班、斯維爾等都可以方便快捷的計(jì)算工程概算，教學(xué)過程中完全可以理論教學(xué)和軟件訓(xùn)練交叉進(jìn)行，不僅方便學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生軟件使用的熟練度。進(jìn)一步的方式，就是引入真實(shí)案例代入教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)增強(qiáng)真實(shí)感，同時(shí)，方便隨時(shí)對比參考數(shù)據(jù)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。更進(jìn)一步的方式，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生深入企業(yè)，邊教學(xué)邊體驗(yàn)，輔助完成實(shí)體項(xiàng)目工程概算的同步編制。

3.4 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確

首先，以民用建筑為例，要講明民用建筑設(shè)計(jì)與工程造價(jià)的關(guān)系，主要是建筑規(guī)劃、平面布置、單元組成、戶型、層高、層數(shù)、結(jié)構(gòu)類型對造價(jià)的影響；其次，要說明設(shè)計(jì)方案優(yōu)選的基本過程，比如設(shè)計(jì)招投標(biāo)的方式、條件和步驟；與此同時(shí)，滲透價(jià)值工程理念，講明如何通過價(jià)值工程理念優(yōu)化基本確定的設(shè)計(jì)方案；最后，對于設(shè)計(jì)概算的相關(guān)內(nèi)容一定要講透，概算的概念、內(nèi)容、編制原則、編制依據(jù)、編制方法都要講明白。[4]

4 基于BIM的工程預(yù)算部分如何授課

4.1 教學(xué)能力目標(biāo)

預(yù)算對應(yīng)工程項(xiàng)目招投標(biāo)階段，在招投標(biāo)階段需要完成的主要工作是“招標(biāo)方完成招標(biāo)標(biāo)底編制”、“投標(biāo)方完成投標(biāo)報(bào)價(jià)”、“雙方達(dá)成一致的合同價(jià)”。因而，該部分內(nèi)容主要以學(xué)生“能夠運(yùn)用地區(qū)或行業(yè)定額編制出招標(biāo)標(biāo)底”，“能夠利用企業(yè)定額完成投標(biāo)報(bào)價(jià)編制”，“能夠運(yùn)用合理的方法進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)調(diào)整”為教學(xué)的能力目標(biāo)。[5]

4.2 教學(xué)知識目標(biāo)

與能力目標(biāo)相對應(yīng)，該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要掌握的知識目標(biāo)是“了解定額的相關(guān)概念”，“熟悉預(yù)算的內(nèi)容和編制依據(jù)”，“掌握工程預(yù)算編制的方法”。

4.3 教學(xué)方法及步驟

以往的教學(xué)在這一部分主要是基于《建筑工程造價(jià)編制》和《安裝工程造價(jià)編制》課程的教學(xué)內(nèi)容，將國家定額、地區(qū)定額、行業(yè)定額和企業(yè)定額的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行講解，同時(shí)，回顧清單計(jì)價(jià)的預(yù)算編制方法，當(dāng)然，必不可少的練習(xí)題是不能缺少的。

BIM時(shí)代，教學(xué)方式要進(jìn)一步調(diào)整。手工算量計(jì)價(jià)的練習(xí)自然是對于原理和規(guī)則最好的理解手段，也是應(yīng)對當(dāng)前行業(yè)和國家考試必不可少的準(zhǔn)備。但是，僅僅停留在手工算量計(jì)價(jià)方式是肯定不夠的。目前，計(jì)價(jià)方面高校教學(xué)都已經(jīng)普遍采用了相應(yīng)的造價(jià)軟件，如廣聯(lián)達(dá)GBQ、魯班計(jì)價(jià)、智多星等軟件。同時(shí)，土建算量也基本上已經(jīng)都采用了相應(yīng)的算量軟件，如廣聯(lián)達(dá)GCL、魯班算量等。但是，目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校的教學(xué)中，安裝算量的軟件化教學(xué)還是空白。

所以，這部分教學(xué)應(yīng)該遵循以下思路：

（1）案例依然要連貫

筆者目前正在開發(fā)此課程，正是基于同一案例。案例在這一階段主要要講明預(yù)算和概算的聯(lián)系與區(qū)別，用同一案例容易比較說明。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)要全面

建筑工程包括土建和安裝兩個(gè)部分，現(xiàn)在工程實(shí)踐均已采用了軟件算量和計(jì)價(jià)。所以安裝專業(yè)不能停留在手工方面，高校必須加強(qiáng)安裝專業(yè)軟件教學(xué)的師資和硬件。目前廣聯(lián)達(dá)的GQI安裝算量軟件、魯班的安裝算量、E算量等都是比較好的安裝算量軟件。

（3）與時(shí)俱進(jìn)

BIM時(shí)代算量工作不在是工程造價(jià)的主要工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段基于三維建模，工程量可以做到通過專業(yè)軟件一鍵出量。那么，這一階段的教學(xué)就不應(yīng)該再過分的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)充分教學(xué)的造價(jià)編制課程內(nèi)容。而應(yīng)該把重心放在基于三維模型導(dǎo)入與工程量導(dǎo)出開發(fā)的三維算量軟件的使用和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上。

4.4 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確

首先，老師要講清楚預(yù)算的概念和作用；其次預(yù)算的內(nèi)容和編制方法的講解應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)；招標(biāo)標(biāo)底、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同價(jià)之間的如何界定也是老師應(yīng)該講清楚的；最后投標(biāo)過程中，如何采用適當(dāng)?shù)耐稑?biāo)報(bào)價(jià)策略是需要結(jié)合具體案例具體情境進(jìn)行說明和討論的。[6]

5 基于BIM的工程結(jié)算部分如何授課

5.1 教學(xué)能力目標(biāo)

這部分工作內(nèi)容，主要分成兩個(gè)方面，一個(gè)是施工過程中的中間支付，和施工交付時(shí)的完結(jié)支付。中間支付的教學(xué)主要集中在“按照施工合同約定進(jìn)行支付”和“按照工程進(jìn)度進(jìn)行支付”兩條主線進(jìn)行。而完結(jié)支付比較復(fù)雜，不僅要考慮“設(shè)計(jì)變更對合同工程量的影響”，還要考慮“人工費(fèi)調(diào)整”、“材料設(shè)備價(jià)格調(diào)整”、“專業(yè)工程暫估價(jià)”、“新增清單調(diào)整”和“原合同項(xiàng)目取消”等等。[7]

5.2 教學(xué)知識目標(biāo)

這部分工作對應(yīng)整個(gè)工程施工階段，從開始到交付使用，甚至包含運(yùn)維階段的一部分。

其基本的教學(xué)知識目標(biāo)應(yīng)該包括：了解施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)的關(guān)系；掌握工程變更和索賠的處理方法；熟悉工程價(jià)款結(jié)算的流程和基本方法。

5.3 教學(xué)方法及步驟

這部分教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的綜合水平，一般是有工程工作經(jīng)驗(yàn)，又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師才能順利完成該部分教學(xué)。筆者了解到，不少高校的老師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)僅僅針對書本，完成流水教學(xué)。由此看來，軟件教學(xué)的引入就尤為重要。一個(gè)完整的有針對性的案例，配合實(shí)際情境，結(jié)合可以完成階段功能的造價(jià)軟件進(jìn)行練習(xí)，會極大幫助完成該部分的教學(xué)。比如，“工程進(jìn)度款在支付中需要什么樣的單據(jù)”，“工程變更單如何填寫”，“工程保修金如何扣除”這些具體而細(xì)致的問題，就可以被貫穿起來，在軟件實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在掌握具體知識的同時(shí)，完成對整個(gè)結(jié)算過程工作內(nèi)容的梳理。

5.4 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確

首先，老師要講明工程變更、工程索賠、工程備料款扣回等基本概念和計(jì)算方法；其次，針對FIDIC條件下工程變更、索賠等要進(jìn)行一定程度的拓展教學(xué)；最后，要通過案例將整個(gè)施工階段的成本管理和控制工作內(nèi)容貫穿起來，講明先后關(guān)系和基本工作思路，這才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。[8]

6 基于BIM的工程審計(jì)部分如何授課

6.1 教學(xué)能力目標(biāo)

該階段成本管控對應(yīng)著建設(shè)方自己的決算和審計(jì)程序。在這一階段工程造價(jià)人員主要的能力應(yīng)該體現(xiàn)在“能夠正確運(yùn)用竣工決算的相關(guān)表格完成項(xiàng)目的竣工決算”、“能夠完成項(xiàng)目的審計(jì)工作”和“能夠針對項(xiàng)目完成項(xiàng)目后評價(jià)分析”。

6.2 教學(xué)知識目標(biāo)

本階段的內(nèi)容主要分三個(gè)層面，一個(gè)是“了解竣工決算的概念和內(nèi)容”，一個(gè)是“熟悉審計(jì)工作的程序和重點(diǎn)”，一個(gè)是“掌握建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)的程序和方法”。

6.3 教學(xué)方法及步驟

BIM時(shí)代該部分的教學(xué)，應(yīng)該繼續(xù)遵循理實(shí)一體的基礎(chǔ)思路。純粹的理論教學(xué)不僅枯燥，也難以讓學(xué)生掌握這一階段工作的重點(diǎn)和精髓。

（1）使用軟件輔助教學(xué)，重視BIM時(shí)代工作區(qū)別

BIM時(shí)代，工程項(xiàng)目的三維模型從設(shè)計(jì)階段建立開始，就在不斷的隨著工程項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行修改和完善。與此同時(shí)，工程變更在工程量的體現(xiàn)上更加直觀。這就使得工程審計(jì)工作不再是需要多方爭辯，難以決斷的工作，而是基于事實(shí)、基于模型可以簡單確定的工作。

（2）使用同一案例說明工作流程

采用同一綜合案例，工程從前到后所有情況學(xué)生都比較了解，不僅節(jié)約時(shí)間易于教學(xué)，更加容易讓學(xué)生隨時(shí)比較概、預(yù)、結(jié)、審各階段的異同。

6.4 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確

首先，老師要講明工程項(xiàng)目竣工決算的概念、內(nèi)容和相關(guān)表格；其次，要教授學(xué)生如何填寫竣工決算報(bào)表、編制竣工決算說明書、做好工程造價(jià)比較分析、裝訂好竣工圖等工作程序和內(nèi)容；最后要教會學(xué)生，作為建設(shè)方或主管部門，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

綜上所述，《工程造價(jià)管理與控制》課程的重要性不言而喻，如何上好這門課是每一位工程造價(jià)專業(yè)課教師都在思考的問題。筆者基于十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和十多年的工程經(jīng)驗(yàn)，提出些許經(jīng)驗(yàn)，希望在BIM時(shí)代工程造價(jià)工作的思路、方法、流程、重點(diǎn)都有了較大的改變的時(shí)候，我們能夠主動(dòng)探尋如何針對變化，改變教學(xué)方式，重訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。