創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索
——以美術(shù)基礎(chǔ)為例

薛培培

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250010

美術(shù)基礎(chǔ)是所有與繪畫相關(guān)專也開設(shè)的必修課程。主要包括美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、園林、建筑等。一般藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前都是美術(shù)生，也就是以專業(yè)的方式考入專門的藝術(shù)學(xué)院。這部分學(xué)生都有一定的繪畫功底，在進(jìn)入高校之后沒有必要重新開設(shè)此類課程。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生仍然開設(shè)此類課程，主要考慮大學(xué)部分學(xué)生沒有繪畫功底，而又有一定的圖面表達(dá)需求，因此都是在入校之后開設(shè)此類課程。開設(shè)此類課程的目的是為了滿足專業(yè)需求，在課程目標(biāo)上與藝術(shù)類專業(yè)略有不同。課程內(nèi)容上也應(yīng)以建筑為主。但有些院校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，將建筑裝飾專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)當(dāng)成美術(shù)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課來對(duì)待，導(dǎo)致此門課程在專業(yè)中的作用微乎其微。在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教學(xué)改革的必然選擇，作為建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)課程，美術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

1 教學(xué)目的

建筑裝飾專業(yè)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程，目的是要使學(xué)生對(duì)了解空間、認(rèn)識(shí)色彩、為以后的建筑效果圖繪制打下基礎(chǔ)。美術(shù)基礎(chǔ)課首先開設(shè)素描課程。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鉛筆在二維的畫紙上面表達(dá)三維的形體，除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生所繪主體在畫面中位置和空間關(guān)系，與同一畫面中其他對(duì)象之間的聯(lián)系，要求有序排列、主次分明、關(guān)系整體統(tǒng)一。因?yàn)槭菃紊磉_(dá)，光影是素描課攻克的主要難題，也是素描課程的特色，恰當(dāng)?shù)牟贾霉庥瓣P(guān)系是素描課程的關(guān)鍵，這直接影響繪畫對(duì)象是否被描述的形象、真實(shí)。色彩課程較之素描因?yàn)槭褂玫慕橘|(zhì)增多，因此描述的難度也增大，但是色彩對(duì)光影的表達(dá)能力要求減弱，色彩繪制出來的作品較之于素描描繪較為粗糙，色彩之間的關(guān)系是否和諧是色彩課程要解決的主要問題，教學(xué)目的是使學(xué)生獲得色彩搭配的能力。除此之外，速寫也是美術(shù)基礎(chǔ)課程之一。速寫顧名思義是運(yùn)用繪畫工具快速描繪表達(dá)對(duì)象，表達(dá)介質(zhì)的選擇較為靈活，毛筆、鉛筆、鋼筆、水粉、色彩等都可以作為速寫工具。速寫要求繪圖者快速的勾畫出對(duì)象的輪廓，主要用于草圖繪制。以上論述基本為所有藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要達(dá)到的目標(biāo)。具體到各個(gè)專業(yè)，各專業(yè)可根據(jù)需求確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。在課程名稱上也可作輕微調(diào)整，目的是加強(qiáng)課程性質(zhì)和專業(yè)需求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。各專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課除了具有以上差異性，還具有共性，即從傳統(tǒng)上來說，都要表現(xiàn)空間關(guān)系明確，主次分明，畫面布置要和諧統(tǒng)一，是一個(gè)整體。

2 教學(xué)內(nèi)容

作為建筑裝飾專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程，同樣要體現(xiàn)其專業(yè)屬性。在課程內(nèi)容與要求上應(yīng)與其他專業(yè)有所區(qū)別，即在課程教學(xué)中體現(xiàn)裝飾的專業(yè)屬性，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于建筑裝飾，體現(xiàn)建筑裝飾的屬性。這種屬性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上為以下幾個(gè)方面：建筑裝飾專業(yè)額學(xué)生沒有經(jīng)過專門的繪畫訓(xùn)練，對(duì)繪畫的基本原理知之甚少。那么其美術(shù)基礎(chǔ)課程便要開設(shè)一些有助于學(xué)生理解繪畫的基本原理的內(nèi)容。這樣一來，基本形的描繪便就此結(jié)束。色彩課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力。教學(xué)的介質(zhì)就不再選擇幾何體，而是實(shí)物。實(shí)物選擇在初期要相對(duì)簡(jiǎn)單，比如水果、罐子等等都是一些和基本形體相近的物體，這些物體具有顏色特征。掌握了顏色的原理之后，色彩的訓(xùn)練內(nèi)容就要步入建筑裝飾了。速寫本身是對(duì)描寫對(duì)象大輪廓的概括，這里描繪對(duì)象可直接步入建筑形象。以上三類美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)時(shí)間的要求居多，但筆者認(rèn)為，作為初學(xué)者，應(yīng)加強(qiáng)彼此之間的交流。因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者來學(xué)，教師的師范、講說和引導(dǎo)占主導(dǎo)地位，但是老師老學(xué)生之間在理解程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都存在很大的差距，教師的用語雖然在一定程度上進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，也就是用盡可能學(xué)生可能理解的語言來講述，而實(shí)際上處于教師角色的人無法全身心的換位思考從學(xué)生的角度來講課。學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一缺陷，因?yàn)槎继幱诔鯇W(xué)的水平，理解能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大同小異，語言運(yùn)用相近，可以較為輕松明白對(duì)方的話語。這可以有效的幫助學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)課程的含義。

3 教學(xué)方法

3.1 討論式教學(xué)

如教學(xué)內(nèi)容部分所述的加強(qiáng)學(xué)生之間的心得交流體會(huì)有助于學(xué)生理解美術(shù)接觸課程的性質(zhì)和含義。討論式教學(xué)是完成美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的主要方法之一。這種討論式教學(xué)分三個(gè)層次：自上而下、自下而下再自下而上。自上而下與自下而上都是指的是學(xué)生和老師之間的交流。自下而上屬于第三個(gè)層次。這一層次的交流建立在學(xué)生掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上，多所學(xué)內(nèi)容有所理解，而通過與其他學(xué)生的交流對(duì)有些問題依然存在疑問，需要通過與教師的交流來解決，這是一種雙向的交流，學(xué)生提出疑問，通過與授課教師的交流解決問題。自下而下指學(xué)生和學(xué)生之間的交流。這種交流不僅對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)課程來效果明顯，其他課程同樣可以借鑒。

3.2 項(xiàng)目訓(xùn)練

美術(shù)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目訓(xùn)練安排在學(xué)生有了一定的光陰、色彩的知識(shí)之后。而且這種訓(xùn)練是一種專業(yè)性很強(qiáng)的訓(xùn)練。其主要的表現(xiàn)對(duì)象是建筑，但遵循素描、色彩、速寫這樣的教學(xué)次序。素描課程的描繪對(duì)象為建筑，要求作品體現(xiàn)空間、秩序、主次、整體關(guān)系。色彩表現(xiàn)所繪內(nèi)容與素描一樣，即顏色來表現(xiàn)建筑的空間、秩序、主次等。速寫訓(xùn)練的描繪對(duì)象仍然要和素描和色彩一致。目的是通過讓學(xué)生用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)描繪對(duì)象，將所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)真正地融入建筑裝飾專業(yè)本身，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程由普遍性到特殊性的轉(zhuǎn)換。

3.3 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解之上。其重點(diǎn)不在創(chuàng)新，而是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)之間的靈活運(yùn)用來解決實(shí)踐操作中遇到的問題。筆者所講的討論式教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練不但可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握課程知識(shí)，還能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和解決問題的能力。學(xué)生在具備了訓(xùn)練有素的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以做到心中有數(shù)、如魚得水。因此，掌握專業(yè)知識(shí)是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的，但課程教學(xué)的終極宗旨是要學(xué)生具備解決專業(yè)問題的能力并由此而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，靈活解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。