大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實質(zhì)性需求與高校實質(zhì)性供給的分析

李顯雅

（江西財經(jīng)大學(xué) 財稅與公共管理學(xué)院，江西 南昌 330000）

國務(wù)院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”一詞由此開始走紅。在2015年6月4日的國務(wù)院常務(wù)會議后，“雙創(chuàng)”再度吸引了人們的注意，該次會議決定鼓勵地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對眾創(chuàng)空間、辦公用房、網(wǎng)絡(luò)等給予優(yōu)惠；對小微企業(yè)、孵化機構(gòu)等給予稅收支持；創(chuàng)新投貸聯(lián)動、股權(quán)眾籌等融資方式；取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學(xué)歷等限制，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造條件；大力發(fā)展?fàn)I銷、財務(wù)等第三方服務(wù)，加強知識產(chǎn)權(quán)保護，打造信息、技術(shù)等共享平臺。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景

創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。它的最終結(jié)果是創(chuàng)造社會財富，帶動經(jīng)濟和社會的發(fā)展。從人類社會有經(jīng)濟活動開始，創(chuàng)業(yè)就已經(jīng)產(chǎn)生了，可以說，創(chuàng)業(yè)是任何社會發(fā)展階段都必不可少的經(jīng)濟活動。中國目前的經(jīng)濟處于高速發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)無疑是推進中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。而在中國的創(chuàng)業(yè)進程中，大學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)大軍中的一股不可或缺的強大后備力量。就大學(xué)生就業(yè)壓力方面而言，截至2003年，我國普通高校畢業(yè)生僅有212萬人，而隨著這一年高校擴招政策的實施，高校畢業(yè)生呈爆發(fā)性增長的態(tài)勢，直到2014年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)已達727萬人，是2003年人數(shù)的3倍多。然而畢業(yè)生人數(shù)增長的同時，社會所能提供的就業(yè)崗位并未相應(yīng)地增多，致使越來越多的大學(xué)生畢業(yè)就將面臨失業(yè)。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵大學(xué)生通過個人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值。同時在政策層面上，于2002年2月8號經(jīng)國務(wù)院同意后，國務(wù)院辦公廳將《關(guān)于進一步深化高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的有關(guān)問題意見的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給教育部等部門，首次明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，由此開啟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新時代。2007年胡錦濤總書記更在黨的十七大報告中明確提出，“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”以及“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。其后在2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢，并于2015年9月在夏季達沃斯論壇上，回答英國聯(lián)合利華公司首席執(zhí)行官保羅·伯爾曼關(guān)于發(fā)展新動能的問題時再次明確指出，經(jīng)濟增長的新動能，就是我們在致力推動的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。由此可見，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于我國經(jīng)濟發(fā)展尤為重要。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義

基于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，政府大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在校大學(xué)生也多半有創(chuàng)業(yè)意愿。調(diào)查收集了一些高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的條件，旨在找出高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實需求，以及高校所能提供的可行性幫助，并找出供需方之間的相互關(guān)聯(lián)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪路。了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素并得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性需求與高校的實質(zhì)性供給，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例，進一步增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題得以解決。同時還將加快民生改善，推進中國經(jīng)濟持續(xù)、高效發(fā)展。

2 結(jié)論及建議

筆者經(jīng)過實地調(diào)查和查閱文獻法，高校為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源的初衷是培養(yǎng)大學(xué)生獨立創(chuàng)新的能力、自我創(chuàng)業(yè)的意識以及幫助學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)，最終助他們走向成功彼岸。而在團隊觀察獲取的信息過程中，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查訪問的高校在這方面的成就已經(jīng)相當(dāng)可觀，學(xué)生取得的創(chuàng)業(yè)成果也值得肯定。

2.1 學(xué)生角度

建議高校加大創(chuàng)業(yè)輔助宣傳及推廣力度，至少先保障所在大學(xué)的學(xué)生對學(xué)校甚至國家的創(chuàng)業(yè)輔助及政策有基本的了解?；诨拘畔⑴c學(xué)校政策的交叉分析，學(xué)校方面并不需要針對學(xué)生的性別來設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)實踐基地、開設(shè)講座、提供完備咨詢機構(gòu)。但是，對于以下方面要考慮性別因素：男生在創(chuàng)業(yè)方面可能較女生來說更為積極，且較女生而言創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)一般較高，因此創(chuàng)業(yè)競賽于他們來說的幫助程度可能同女生相比較高。

在提供創(chuàng)業(yè)資金方面，女生多數(shù)偏向于保守派，即只有當(dāng)手頭擁有相應(yīng)資金時才可能采取行動，而男生可能更傾向于冒險，學(xué)校方面需要針對學(xué)生的性別來對學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，例如被提供資金的團隊中最好既有男生也要有女生，或者在給只有男生的團隊提供創(chuàng)業(yè)資金時需要更為謹(jǐn)慎；在創(chuàng)業(yè)遇到了一定的阻礙時，女生更傾向于向其他專業(yè)人士例如專業(yè)技術(shù)團隊進行求助，而男生則更傾向于自己尋求辦法，解決問題；學(xué)校方面需要針對學(xué)生的性別來對學(xué)生提供與社會機構(gòu)交流機會，相較男生來說，女生可能更偏向于口頭的交流，通過言語來發(fā)掘自己想要獲取的信息，而男生則可能更傾向于在實踐中獲取經(jīng)驗與教訓(xùn)。

從年級上看，學(xué)校不需要針對不同年級提供不同的實踐基地、開設(shè)講座或開辦創(chuàng)業(yè)競賽。但是以下方面要考慮年級因素：學(xué)校方面需要針對不同年級的學(xué)生來開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生離社會的距離也越來越近，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程的深度我們可以逐漸提高，而對于年級較低的則輔以基本的市場營銷等知識即可，以適應(yīng)不同年級學(xué)生；年級較低時，學(xué)生的心智發(fā)展并不是特別成熟，隨著年級的升高，眼界的開闊，漸漸意識到空有理想和計劃是行不通的，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)資金也是創(chuàng)業(yè)之路上很重要的助推器，而且年級越高越懂得控制手中的財富，年級較低則自控力較弱，因此，學(xué)校在提供創(chuàng)業(yè)資金的時候考慮到年級這個因素的影響；學(xué)校在提供專業(yè)專業(yè)技術(shù)團隊支持的時候，也需要考慮到年級，學(xué)生的能力畢竟是有限的，隨著年級的升高，學(xué)生的能力也在不斷提升，對于自我的定位也在不斷的改變，因此更清楚自身缺少什么需要什么，而年級相對較低的學(xué)生在這方面可能比較缺乏；年級越高，越會主動去尋求自己所需要的信息，而低年級的學(xué)生即使有創(chuàng)業(yè)的想法也不一定知道自己真正想獲取的是什么，因為學(xué)校若設(shè)置咨詢機構(gòu)可以考慮針對不同年級；年級越高，越會主動去尋求與社會企業(yè)交流的機會，同時高年級的學(xué)生也更為知道自己需要的是哪種類型，而低年級的學(xué)生則需要通過學(xué)校被動獲取這種機會，因此學(xué)校在為學(xué)生提供與社會企業(yè)交流機會時要考慮年級因素的影響。從專業(yè)上看，物以類聚，人以群分，當(dāng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)诘臅r候，學(xué)生與社會企業(yè)進行交流也會更加便利與切中要害，因此，建議學(xué)校方面需要針對學(xué)生的專業(yè)來對學(xué)生提供與社會機構(gòu)交流機會，而不同專業(yè)對其他因素都是沒有顯著影響的。

2.2 學(xué)校角度

不同的學(xué)校，創(chuàng)業(yè)供給項目盡管不盡相同，但都能取得一定的成效，各高校在創(chuàng)業(yè)方面取得的成果剛好證明這點，而且各所學(xué)校供給項目的多元性也給學(xué)生創(chuàng)造了不同的創(chuàng)業(yè)條件和思維空間，有利于培養(yǎng)豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，并能對學(xué)生的團隊合作能力和自主創(chuàng)新能力起到較大助力的影響，而且這影響必定是深刻長遠(yuǎn)的。有些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實質(zhì)性需求與高校實質(zhì)性供給的調(diào)查分析供給上注重實際，例如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供基本的場地，舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，但是在創(chuàng)業(yè)課程即創(chuàng)業(yè)理論知識上和創(chuàng)業(yè)資金的供給上稍有欠缺。而有些學(xué)校與之相比在理論知識上做得比較出色，例如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公開課，舉行創(chuàng)業(yè)論壇，邀請了企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)生暢談創(chuàng)業(yè)等，但是在創(chuàng)業(yè)實踐上就稍顯不足。

一些學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面則做得比較突出，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，都做到了緊密依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢資源，重點支持以科技創(chuàng)新類、文化創(chuàng)意類為主要特色的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。不過前兩所學(xué)校主要以咨詢?yōu)橹?，利用園內(nèi)項目吸引企業(yè)家利用企業(yè)家的工作經(jīng)驗，人脈關(guān)系和信息通暢等優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持和幫助，爭取校外合作資源和資金支持，為學(xué)生提供一個交流的平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、知名企業(yè)家進校園、名師講座、獲獎項目現(xiàn)場展示會、創(chuàng)業(yè)項目答辯會，總的來說還是局限在提供信息交流方面，而在為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目資金上還存在著缺陷，為孵化成功，經(jīng)鑒定可以“出殼”的創(chuàng)業(yè)團隊爭取政府、行業(yè)、企業(yè)支持，只有極少數(shù)的創(chuàng)業(yè)項目能得到學(xué)校及社會資源的實質(zhì)資金支持。相比之下，江西財經(jīng)大學(xué)在各方面比較完備，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)校。雖然學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)輔助項目的局限性還有待發(fā)掘，不過各高校學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)供給項目還是基本滿足本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生所在的學(xué)校中學(xué)校提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)輔助的情況并不理想，有的學(xué)生甚至對大學(xué)提供了哪些創(chuàng)業(yè)輔助并不了解，因此，高校加大創(chuàng)業(yè)輔助宣傳及推廣力度勢在必行，至少先保障所在大學(xué)的學(xué)生對學(xué)校甚至國家的創(chuàng)業(yè)輔助及政策有基本的了解。

李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念具有劃時代的意義，對企業(yè)而言，在時代浪潮中需要吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下牢固的底蘊；對地方政府而言，既然要引導(dǎo)人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要配套的服務(wù)為“雙創(chuàng)”人群服務(wù)；對創(chuàng)業(yè)者而言，更是機遇。雙創(chuàng)精神的宣傳與推廣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)號召，加強這方面的宣傳，刺激在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施加強李克強總理的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的宣傳力度，以更好地實現(xiàn)推進中國經(jīng)濟增長的目標(biāo)。同時，在校大學(xué)生應(yīng)該做到自愿自主地接受并學(xué)習(xí)這種精神。