基于中專數(shù)學反思性學習的實踐與思考

丁新梅

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433）

對于中專學生來說，數(shù)學是相對較難的學科，在學習過程中具有一定的難度，在傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學模式之下，學生對于數(shù)學知識的掌握和理解程度較低，很難全面理解所學知識，長此以往，學生學習的積極性將會受到一定的影響，并且將會使學生產(chǎn)生較強的恐懼心理，對于以后的數(shù)學學習是非常不利的[1]。但是，如果老師及時組織學生對所學知識進行反思，將會在原有程度上深化學習效果，促進學生更好地掌握和理解數(shù)學知識，因此，反思性學習在中專數(shù)學教學中的應用，對于提升數(shù)學教學質(zhì)量具有十分積極的作用。

1 反思性學習在中專數(shù)學教學中應用的積極意義

1.1 促進學生更好地掌握和理解數(shù)學知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是中專數(shù)學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前中專學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于中專數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好地理解數(shù)學知識。反思性學習在中專數(shù)學教學中的應用，可以減少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數(shù)學知識的理解能力具有重要作用。

1.2 有效提升中專學生的數(shù)學學習能力

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響中專數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素[3]。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響。反思性學習在中專數(shù)學教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎(chǔ)上，有效提升學生對于數(shù)學知識的學習能力，學會數(shù)學問題的思考方法，進而為今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

1.3 符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，中專教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好地適應當前教育的基本要求，更好地為學生以后的成長和發(fā)展服務[4]。因此，在中專數(shù)學課堂教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，反思性學習在中專數(shù)學教學中的應用，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高中專數(shù)學教學質(zhì)量也具有重要作用。

2 反思性學習在中專數(shù)學教學中的有效應用策略

2.1 利用反思性學習優(yōu)化中專數(shù)學學習

在傳統(tǒng)教學模式之下，中專數(shù)學學習計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)中專數(shù)學學習計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好地適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對中專數(shù)學學習計劃進行重新調(diào)整，為反思性學習的應用提供一個相對明確的指導方向[5]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的學習計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化中專數(shù)學學習內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把反思性學習貫穿到中專數(shù)學學習的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進中專數(shù)學學習計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.2 完善教學評價方式，為反思性學習的應用提供前提條件

在中專數(shù)學學習實踐中，教學評價方式陳舊也是影響學習質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)數(shù)學教學評價形式[6]。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質(zhì)量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學校應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生綜合能力的考察納入學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質(zhì)，為反思性學習方法的創(chuàng)新應用掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的創(chuàng)新升級，從而促進中專數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升，也為反思性學習的應用提供良好的前提條件。

2.3 利用反思性學習提升數(shù)學學習興趣

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高中專數(shù)學學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學學習過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用反思性學習的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升數(shù)學學習的趣味性，從而有效發(fā)揮反思性學習的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.4 反思性學習過程中注重啟發(fā)和引導學生

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味地向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[7]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在中專數(shù)學學習中應用反思性教學的時候，應該注重學習的啟發(fā)性。也就是說，老師應該在反思學習的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動反思，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。