微課在中職“機械設(shè)計”課程中的應(yīng)用研究

錢國忠

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

在信息技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展的時代，課程教學(xué)也有了革命性的發(fā)展，微課作為一種新型的授課方式應(yīng)運而生。其自身不僅具備了時間短、針對性強等個體優(yōu)勢，同時還能充分從學(xué)生角度出發(fā)，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率。

1 微課的概念與特點

1.1 概念

微課，通俗而言，就是一種新型的教學(xué)過程。微課的核心組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，一些輔助性教學(xué)資源也包含其中，如區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（傳統(tǒng)單一教學(xué)資源主要包括教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計等）的教學(xué)設(shè)計、教師點評、練習(xí)測試以及素材課件等，二者在相互作用下，創(chuàng)造出一個半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，促使教學(xué)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上有了更加創(chuàng)新型的發(fā)展。

1.2 特點

1.2.1 時間短

微課，顧名思義，課程以微顯著，時間自然不會長。該理念是以碎片化式學(xué)習(xí)，來適應(yīng)現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活。方式是圍繞一個主題，將教學(xué)視頻控制在 5～10 min，使受學(xué)者利用點滴時間積累點滴知識，最終學(xué)有所成。

1.2.2 主題小

為了具有比較明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點，微課的教學(xué)主題都設(shè)置得非常小來進(jìn)行闡述。然而，其教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過作者精心挑選的，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，皆具備深刻的內(nèi)涵，使學(xué)者能高效利用時間。

1.2.3 教學(xué)功能強大

在借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，微課的教學(xué)功能也逐步顯著強大，傳播也更為方便廣泛。而由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，眾多現(xiàn)代化的硬件以及軟件，使得完成微課的制作成本縮減。

2 微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

2.1 微課的制作

第一步，進(jìn)行制作PPT課件，主要是基于選擇好的教學(xué)內(nèi)容收集并整理與Rank函數(shù)相關(guān)的教學(xué)材料；第二步，在教學(xué)設(shè)計方案規(guī)定好的基礎(chǔ)上具體制作出錄制腳本語言；第三步，在將計算機上PPT界面的位置以及錄屏調(diào)整合理之后，進(jìn)行錄制操作，為了讓學(xué)生能更好地接受教學(xué)知識，教師不僅要對授課知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要適時運用生動的肢體語言或話語來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；第四步，對錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯完善等。

2.2 微課的教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)是一切行動之根本，首先，教師可將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)作為班級學(xué)生成績的綜合排名的評比對照，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機機械設(shè)計”課程的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用Rank排序函數(shù)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機機械設(shè)計”課程，教學(xué)內(nèi)容的重要部分，而Excel函數(shù)即使是難點，學(xué)生也必須掌握電子表格Excel的制作，本研究對微課的教學(xué)內(nèi)容是以Rank排序函數(shù)為例來進(jìn)行的。最后，為了向?qū)W生更好地表現(xiàn)說明Rank排序函數(shù)各參數(shù)的功能、基本特點與具體的使用過程，筆者在本次微課中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法來進(jìn)行了實例操作，成功完成了此次微課活動。

2.3 微課的應(yīng)用

就社會現(xiàn)狀來看，微信、微電影等微作品的火熱昭示著微時代已經(jīng)來臨，在快捷的生活狀態(tài)下，微型式更能為人們所服務(wù)，相應(yīng)學(xué)生也能更好接受。于是，筆者嘗試引入微作品作為“計算機機械設(shè)計”的課堂教學(xué)部分，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又將微課作為教學(xué)輔助資源來幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握Rank排序函數(shù)的使用方式以及實例操作。

3 微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用意義

3.1 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并有了學(xué)習(xí)動力

在針對大多中職生對未來茫然的情況下，教師借助微課的教學(xué)方式多方位地幫助學(xué)生了解現(xiàn)如今就業(yè)動向以及社會情況，使其明了自己的專業(yè)定位，促使學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。再者，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)時間短、主題小且新以及教學(xué)面廣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能自主學(xué)，而非被動學(xué)。

3.2 課堂實現(xiàn)了分層教學(xué)

針對學(xué)生受教育素質(zhì)不同的情況，想要同時滿足各類學(xué)生都能接受到想要的教育，分層教學(xué)就顯得尤為重要了。相較于傳統(tǒng)教學(xué)一遍過的模式，微課很好地解決了這一問題。學(xué)生可以隨時暫停視頻，或者反復(fù)觀看視頻，在課余時間也可以根據(jù)自己的需求來自行選擇練習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的靈活性。

3.3 微課對課堂教學(xué)的積極影響

運用微課，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，并在課堂中獲得答疑，在課后進(jìn)行鞏固，教師在移動設(shè)備上傳遞信息資源，以便學(xué)生隨時方便鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的點不僅是要讓學(xué)生提取知識，更注重的是讓學(xué)生獲得思考能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓知識回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

3.4 提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)方式在計算機基礎(chǔ)課上要體現(xiàn)出針對教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)功底較為薄弱，并且在學(xué)習(xí)上缺乏良好的行為習(xí)慣。在計算機基礎(chǔ)課堂上，由于一些課堂內(nèi)容具有很強的邏輯性，學(xué)生如果無法專注于課堂，就很容易顧此失彼。例如，在Excel電子表格中的if函數(shù)嵌套，此知識點邏輯性強，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜，而且很容易忘記。教師在授課的同時，利用微課把知識點細(xì)化，讓理解能力較差的學(xué)生能通過視頻一次一次加深鞏固，從而從根本上攻破此知識難點。此時，再讓學(xué)生體會更難的函數(shù)，學(xué)生的理解能力和動手能力都得到了很大的提升。

4 微課的應(yīng)用分析

4.1 做好備課階段的有效準(zhǔn)備

要想確保微課教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量，我們就必須要保證微課內(nèi)容本身足夠精彩，并且經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和制作，這樣才能讓后續(xù)教學(xué)活動的開展效果得到最大化的保障和提升。教學(xué)活動開展前，我們應(yīng)該科學(xué)地探究課本中內(nèi)容的知識點，結(jié)合學(xué)生具體情況對內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和制作。制作過程中，也要依據(jù)中職學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和接受能58l學(xué)法教法研究力，利用圖文并茂的方式，制作靈活、生動的微課內(nèi)容，讓微課內(nèi)容本身既簡潔，同時也可以讓學(xué)生在觀看的過程中得到提升和進(jìn)步。與此同時，微課視頻本身的內(nèi)容也要具備足夠的吸引力，可以讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)活動當(dāng)中。教師在對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，分析學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。我們要正確地認(rèn)識到，微課本身內(nèi)容雖然比較短，但是需要教師利用大量的精力和實踐進(jìn)行充分準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到微課教學(xué)的效果。對于微課內(nèi)容的利用上，也可以實現(xiàn)重復(fù)利用。另外，在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師也應(yīng)該對微課內(nèi)容做好整理收集，積極與其他教師進(jìn)行交流，讓整體備課能力得到更好的提升。多數(shù)中職學(xué)生正處于叛逆年齡期，枯燥的環(huán)境下很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理。面對微課教學(xué)的優(yōu)勢，我們應(yīng)該正確地進(jìn)行看待和分析，在教學(xué)中對以往教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的價值和優(yōu)勢，提升中職計算機的整體教學(xué)質(zhì)量。

4.2 做好對微課內(nèi)容的有效導(dǎo)入

教師應(yīng)該依據(jù)計算機學(xué)科的特性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在觀看微課中形成對后續(xù)知識進(jìn)行探索的態(tài)度，并且讓他們更好地進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，幫助他們降低知識學(xué)習(xí)的難度。例如，很多學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫的概念都比較陌生，并且也是第一次接觸到數(shù)據(jù)庫。這時候，教師就可以列舉一些生活中經(jīng)常應(yīng)用的網(wǎng)站，其中的一些用戶資料、文章等內(nèi)容都是存儲在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的。這樣學(xué)生就對于數(shù)據(jù)庫的概念進(jìn)行了充分的理解。這種微課的導(dǎo)入效果，也是考驗教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的一個關(guān)鍵。如果導(dǎo)入得好，那么后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展也會是“一馬平川”。

4.3 針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后反思，改進(jìn)微課教學(xué)方法

筆者還做了大量的問卷調(diào)查，對17級機電應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，100%的學(xué)生都認(rèn)為微課能夠幫助他們更好地解決難點問題，95%的同學(xué)認(rèn)為微課可以提高他們的課堂興趣，特別是手機迷的學(xué)生更喜歡將微課視頻放在自己手機中進(jìn)行學(xué)習(xí)，92%的同學(xué)認(rèn)為微課能夠解決上課注意力不集中的陋習(xí)。通過問卷，反映出學(xué)生的強烈的求知欲望，十分歡迎微課帶來的學(xué)習(xí)變革，為同學(xué)們的輕松學(xué)習(xí)開辟了新思路。筆者還以“課后反思”的形式對教學(xué)效果進(jìn)行記錄，總結(jié)微課教學(xué)活動中的優(yōu)缺點并進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的微課教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生接受并喜歡上微課的教學(xué)方法，不斷提高自己，竭盡所能幫助其他老師完成微課的設(shè)計及實踐教學(xué)活動，進(jìn)一步完善互惠共營的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教務(wù)處的支持下，積極參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動。

5 結(jié)語

在信息時代，教育事業(yè)也必須得跟上這一潮流，而微課就是這一催生品，并且在這樣的微時代下，已獲得多數(shù)人的認(rèn)可，但我們也不應(yīng)就此止步，而要不斷完善，不斷發(fā)展，緊跟時代，讓科技更好地服務(wù)教育，服務(wù)學(xué)生，一切以培養(yǎng)人才為目的。