醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

王曜暉，周萬津，葛正龍，楊俊偉，江波，李妍君，羅毅，盧陽（遵義醫(yī)學(xué)院：.實驗教學(xué)管理中心；2.病理生理學(xué)教研室；3.教務(wù)處；.招生就業(yè)處，貴州遵義563000）

【提 要】 為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正在全面推進。目前雖已取得了一定的成績，但仍存在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、創(chuàng)新技能缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低等問題。為構(gòu)建醫(yī)學(xué)高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式，遵義醫(yī)學(xué)院進行了一系列的探索與實踐：以課程體系為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站為媒介，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和管理人員培訓(xùn)，大力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)新技能，提升創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)對已取得的成績進行報道，為相關(guān)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已經(jīng)有數(shù)十年的發(fā)展歷程，并已形成一定規(guī)模，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念[1]。2000年12月，中國創(chuàng)業(yè)研究中心在清華大學(xué)成立，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端[2]。在國家主管部門和各高校的重視下，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索方面取得了一定的成績，但與發(fā)達國家相比仍然落后，其主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低[3]。此外，部分地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[4]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，一方面必須借鑒國外先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，另一方面，應(yīng)該與我國高校教育現(xiàn)狀相結(jié)合，努力探索出具有中國特色的、科學(xué)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。遵義醫(yī)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》及后續(xù)出臺的一系列深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件精神，結(jié)合自身及其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，自2010年起開展大學(xué)生創(chuàng)新性試驗項目，從此開始了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

1 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的具體舉措

1.1 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu) 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，成員由教務(wù)處、實驗教學(xué)管理中心、學(xué)生處、招生就業(yè)處、科研處、團委和財務(wù)處等單位的負責(zé)人共同組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制訂、經(jīng)費保障、管理和決策。各成員權(quán)責(zé)清晰，分工明確。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè) 學(xué)校出臺或擬出臺一系列政策和制度，包括《遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作方案》《遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃方案》《遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理辦法》《遵義醫(yī)學(xué)院關(guān)于鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的實施意見》《遵義醫(yī)學(xué)院關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實施辦法（試行）》《遵義醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)辦法》（擬出臺）《遵義醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理條例》（擬出臺）等，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理、創(chuàng)業(yè)基地等各個方面，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，使其成長為社會需要的實用型人才。

1.3 課程體系建設(shè) 通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述等系列講座和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等選修課，現(xiàn)初步形成較為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。（1）面向全校師生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（慕課）等選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。（2）開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、挑戰(zhàn)杯等系列講座，將其作為年度常規(guī)講座，旨在為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力的培訓(xùn)。

1.4 初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度 通過個人申請、參與答辯、試講等環(huán)節(jié)，從輔導(dǎo)員和各個專業(yè)教師中遴選出校內(nèi)導(dǎo)師，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教師主要申請創(chuàng)新導(dǎo)師，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程等專業(yè)教師側(cè)重于申請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師[5-6]，所遴選的導(dǎo)師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論授課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校正積極開展師資培訓(xùn)工作，竭力為教師提供機會，使其深度參與相關(guān)企事業(yè)單位和科研院所的生產(chǎn)和科研實踐活動，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，積累有關(guān)企業(yè)的運作、發(fā)展、管理等實踐知識，及時反饋教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高其將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到專業(yè)教育中的意識和能力[7]。

1.5 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 （1）前期以免疫學(xué)等教研室為先導(dǎo)，通過面試等環(huán)節(jié)篩選大一優(yōu)秀本科生，參加為期半年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，進行實驗室安全和科研設(shè)計等方面培訓(xùn)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃申報前1～2周進行系列指導(dǎo)講座，對創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及申報書填寫等內(nèi)容進行講解。（3）校內(nèi)專家評審上報的申報書，確定校級和參加省級評比的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。（4）由實驗教學(xué)管理中心對中期報告和結(jié)題進行專題講解。（5）上年度獲得省級重點或一般項目的中期報告上交后，根據(jù)其進展情況和項目組意愿精選部分追加經(jīng)費，保證其結(jié)題時能發(fā)表較優(yōu)質(zhì)的論文。

1.6 以創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)為媒介，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 積極利用各類新、舊媒體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，在大學(xué)生心目中營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍。在利用傳統(tǒng)媒體（開展系列講座、編制論文集等）進行宣傳的同時，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)QQ群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊微信公眾平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宣傳，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。宣傳內(nèi)容和方式主要包括：（1）收集近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目支持的學(xué)生論文，編制成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文集?，F(xiàn)已結(jié)集出版第一版，共收集大創(chuàng)項目支持的，學(xué)生為作者56篇。（2）通過收集典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（3）在網(wǎng)站、微信公眾號公布國家、省級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和管理辦法。（4）通過BBS和QQ群與學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動，及時解答同學(xué)們關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的疑惑。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合于校園文化當中，通過多種形式，廣泛宣傳和弘揚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，讓全體師生共同關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時鼓勵學(xué)生積極探索，不斷實踐，形成推崇創(chuàng)新、尊崇創(chuàng)業(yè)良好的校園文化氛圍[8]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式實施效果

近年來，本校學(xué)生已完成和正在進行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有456項[8-9]，其中省級203項，國家級65項。僅2016年，學(xué)生獲省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項52項，國家級立項20項。所獲項目數(shù)逐年增加，參與學(xué)生2 896人次。

學(xué)校大力鼓勵學(xué)生參加各級各類大學(xué)生競賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。從2010年起，連續(xù)參加四屆“全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽”，獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項、優(yōu)秀獎11項，并榮獲優(yōu)秀組織獎1項。2013年參加貴州省第一屆創(chuàng)新成果展及創(chuàng)新論壇獲得“十佳論文”1項、“十佳作品”1項。2015年參加第八屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會獲評“優(yōu)秀論文”獎1項。2015年參加第五屆“國藥工程杯”全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽獲得二等獎1項；2016年參加第六屆“國藥工程杯”全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽獲得三等獎1項。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式能提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對大學(xué)生就業(yè)起到良好的推進作用。2015年，本校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率達94.15%；2016年，本校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率升至95.89%。同時，本校就業(yè)工作辦公室對用人單位進行回訪，98%的用人單位對本校學(xué)生非常滿意或滿意。

3 小 結(jié)

2015年，國務(wù)院政府工作報告提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)深入人心。高校的重要職能是人才培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的大學(xué)生成為目前所關(guān)注的首要問題。通過近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索，本校初步建立起適合醫(yī)學(xué)院校情、滿足不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，并取得一定效果，基本可以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前2個層次目標：第1層，通過學(xué)習(xí)初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能；第2層通過學(xué)習(xí)和實踐成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人。但要實現(xiàn)第3層“通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家”[10]，學(xué)校還有很長的路要走。學(xué)校還將繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，努力構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的機制，采取多種舉措為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)創(chuàng)新型國家打下堅實的基礎(chǔ)[11-13]。