吳冬梅
(淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 江蘇省連云港市 222000)
我校環(huán)藝本科專業(yè)培養(yǎng)方向以室內(nèi)設(shè)計為主,而對于景觀環(huán)境與景觀藝術(shù)藝術(shù)的關(guān)注相對較少,從專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面在整個教學(xué)計劃中所占的比例可以明顯體現(xiàn),然而由于行業(yè)發(fā)展與社會需求加劇,環(huán)藝專業(yè)對于建筑外環(huán)境的認(rèn)識進(jìn)一步強(qiáng)化,隨著人居生活水平的提升,人們對居室外景觀環(huán)境的認(rèn)識更加提高,尤其世界對于景觀環(huán)境目前倡導(dǎo)著生態(tài)保護(hù)、資源節(jié)約、自然回歸等,在這樣的時代背景下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科教育與課程設(shè)置也理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)社會發(fā)展需要而發(fā)展轉(zhuǎn)變?;春9W(xué)院“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè),前身為1994年9月成立的土木工程系下設(shè)的“建筑裝飾設(shè)計”專業(yè),2001年9月更名為“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè),迄今已有近25年發(fā)展歷程?!碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè),作為淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的特色專業(yè),擁有一支充滿活力的設(shè)計團(tuán)隊(duì),近年來多在建筑裝飾設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、軟裝設(shè)計等領(lǐng)域有所建樹,積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展,市場和社會對該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有了新的職業(yè)技能要求,加上計算機(jī)技術(shù)在設(shè)計方面的廣泛應(yīng)用,使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成為人們創(chuàng)造生活、美化環(huán)境的綜合性藝術(shù)學(xué)科。
圍繞景觀藝術(shù)設(shè)計這門主干課程,把分散的“點(diǎn)”狀基礎(chǔ)課(設(shè)計初步、設(shè)計表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、材料工程、結(jié)構(gòu)預(yù)算、城市景觀、城市規(guī)劃等課程)都聚集到景觀藝術(shù)設(shè)計這個“面”上,加強(qiáng)以“點(diǎn)”蓋“面”的課程引入,加強(qiáng)課程內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂組織上的各種關(guān)系協(xié)調(diào),使該課程教學(xué)的目標(biāo)更為清晰。
現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計涉及的內(nèi)容較之傳統(tǒng)有很大轉(zhuǎn)變,從內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變、從以功能與景觀為主轉(zhuǎn)向科學(xué)生態(tài)、從傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代科技與材料運(yùn)用轉(zhuǎn)變,課程內(nèi)容涉及更廣的領(lǐng)域;尤其增加了生態(tài)學(xué)、市政交通、旅游行為、環(huán)境心理等知識;其次在傳統(tǒng)的設(shè)計方案訓(xùn)練基礎(chǔ)上增加了植物配置、結(jié)構(gòu)工程、小品設(shè)施、標(biāo)識系統(tǒng)等內(nèi)容,課程內(nèi)容體現(xiàn)出全面綜合性特點(diǎn),與實(shí)際的景觀藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐進(jìn)一步接軌。
景觀藝術(shù)設(shè)計課程核心由理念、方法、手段、表現(xiàn)四部分組成,教學(xué)以“國際化視野、本土化行動、現(xiàn)代化思維”為理念,加強(qiáng)對國際先進(jìn)教學(xué)理念的深入剖析并與本國比較。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)景觀藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作技能訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法技能,在講授傳統(tǒng)設(shè)計手法的基礎(chǔ)上,對3S技術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作手段深入了解,在講授傳統(tǒng)設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、動畫、新型創(chuàng)意模型等現(xiàn)代表現(xiàn)手法強(qiáng)化訓(xùn)練。
教師以承擔(dān)的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程設(shè)計項(xiàng)目為基礎(chǔ),加強(qiáng)理論研究,將最新的研究成果及時反饋到課程教學(xué)中。
組織學(xué)生集體參賽,密切關(guān)注國內(nèi)外高校景觀藝術(shù)景觀設(shè)計賽事,通過比賽互動進(jìn)行交流學(xué)習(xí),通過參賽狀況衡量自身水平,促動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大學(xué)校社會影響。
通過以上幾方面一系列的課程教學(xué)改革實(shí)踐探索,真正解決傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中呈現(xiàn)的各種弊端,使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐技術(shù)不斷提升,加強(qiáng)理論修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)集體凝聚力,并且能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)求知欲,使課程教學(xué)與社會、市場軌道,為當(dāng)前新時期教育改革行業(yè)發(fā)展及其本院環(huán)藝專業(yè)景觀藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)改革提供有力的理論支持與實(shí)踐參照。
(1)創(chuàng)建本校該專業(yè)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,認(rèn)真研究總結(jié),借鑒優(yōu)秀院校改革實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),完善課程教學(xué)各種服務(wù)設(shè)施,提高新科技信息技術(shù)的利用率,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐,提高專業(yè)技能。
(2)進(jìn)一步完善特色教材編寫,鼓勵師生共同參與,并與企業(yè)聯(lián)手,與兄弟院校開展交流合作,促進(jìn)發(fā)展。
(3)進(jìn)一步完善課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件,成立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)性公司,集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體。通過學(xué)校與企業(yè)支持等各種有效途徑,增建和完善設(shè)計輔助實(shí)訓(xùn)室、園藝展覽館及其模型設(shè)計實(shí)驗(yàn)室。
通過分層次分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué),可逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的各種弊端,可以顯著提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與自信心、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性思維與團(tuán)體合作意識等各種學(xué)科專業(yè)技能水平。
在景觀藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革過程中,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的社會實(shí)際需求形成理論教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐教學(xué)一體化的創(chuàng)新模式。
其次將學(xué)生平時較好的課程設(shè)計作業(yè)裝訂成冊,在班級內(nèi)部傳閱;用多媒體形式展示;或在學(xué)期期末將作品制成展板,辦專業(yè)設(shè)計成果展覽,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
大學(xué)生風(fēng)景景觀藝術(shù)設(shè)計競賽是為了配合景觀藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革,建立競爭機(jī)制的有效形式,可進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)手段,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀后備人才、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、提高高校教育水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo):緊緊圍繞景觀藝術(shù)設(shè)計崗位要求,培養(yǎng)學(xué)生對各類環(huán)境與場地進(jìn)行整體設(shè)計的綜合職業(yè)能力。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)的組織與安排、教學(xué)的實(shí)踐以及學(xué)生室訓(xùn),都以景觀藝術(shù)設(shè)計實(shí)際項(xiàng)目為載體,以典型工作實(shí)踐為向?qū)?,以工作任?wù)為驅(qū)動,以崗位能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行。此外,部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可采用招投標(biāo)形式進(jìn)行,學(xué)生“workshop”組為設(shè)計單位,教師為甲方(業(yè)主),教師與企業(yè)專家充當(dāng)評審專家組,全程模擬真實(shí)招投標(biāo)環(huán)境,做到學(xué)習(xí)工作一體化,全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
一體化教學(xué)模式:工學(xué)學(xué)習(xí)整體采用能力遞進(jìn)的培養(yǎng)模式、而設(shè)計學(xué)習(xí)采用一體化能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)包括學(xué)校企業(yè)一體化、學(xué)習(xí)與工作一體化、課堂與基地一體化、學(xué)習(xí)過程一體化,軟硬件教學(xué)資源建設(shè)一體化,“教、學(xué)、做”一體化,能力與素質(zhì)一體化,學(xué)習(xí)與評價一體化。
團(tuán)隊(duì)化教學(xué)組織:學(xué)生以“workshop”組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),以此加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及協(xié)調(diào)組織能力的培養(yǎng)。
多樣化教學(xué)方法:本著“學(xué)生為主體,老師主導(dǎo),工學(xué)結(jié)合原則,靈活采用項(xiàng)目、案例教學(xué)法,角色扮演法、鼓勵教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等多種教學(xué)方法,用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法貫穿整個教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手等技能。
現(xiàn)代化教學(xué)手段:采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。
開放化教學(xué)資源:針對改革后的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等,建設(shè)和完善相應(yīng)的軟硬件教學(xué)資源。
立體化考核評價體系:采用單項(xiàng)能力考核與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的多元評價形式;將單一最終評價轉(zhuǎn)換為過程評價;由老師評價轉(zhuǎn)換為學(xué)生自評、小組互評與教師評價、企業(yè)評價相結(jié)合。