小學(xué)教師如何做好看圖說話教學(xué)

劉曉靜

看圖說話可以有效地提高學(xué)生的語文能力以及語言表達(dá)能力，使學(xué)生深刻地體會(huì)到語言是表達(dá)和交流思想感情、傳遞信息的重要手段，它不僅是人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦罚瑫r(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步最直接、最有效的手段?？磮D說話需要儲(chǔ)備大量的詞匯，同時(shí)，詞語又是思維工具，是思維的載體，因此，在教學(xué)中有目的地進(jìn)行看圖說話教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物和口語表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文做好積累、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注意觀察生活，積累素材

藝術(shù)來源于生活，語文作為一門語言知識(shí)學(xué)科，其本質(zhì)也是來源于生活，因此，在組織教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，街上的賣菜小販與買菜顧客之間的對(duì)話，教室里的文化陣地，體育課上同學(xué)們的表現(xiàn)，家里父母之間的日常對(duì)話等等，都可以成為學(xué)生積累的小素材，從這些具體的實(shí)例中給學(xué)生具體的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，展開聯(lián)想，為日后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同樣重要的是，教師還要傳授給學(xué)生觀察的技巧，要注意的方面，比如說話者的語言中心、感情情緒以及肢體動(dòng)作等，這些都可以在寫作時(shí)豐富學(xué)生的語言和內(nèi)容，成為亮點(diǎn)之處。另外，觀察生活還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及提高對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，然后再將這樣的手法運(yùn)用到寫作中，形成獨(dú)具特色的文章。

例如組織學(xué)生看有關(guān)“低頭族”一類的圖片，學(xué)生很快就明白這是在說現(xiàn)在年輕人對(duì)手機(jī)的一種強(qiáng)烈的依賴狀態(tài)，過于依賴手機(jī)而忽視了朋友、親人之間的情感交流。在真實(shí)教課之前，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生去觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，比如同學(xué)聚餐、家庭聚餐等，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)場(chǎng)景總結(jié)每個(gè)人的狀態(tài)以及這種現(xiàn)象帶來的弊端，并且提出自己的解決辦法，經(jīng)過這樣一系列的步驟，學(xué)生寫出來的文章更具有真實(shí)性，感情充沛，吸引眼球。

二、大膽想象，發(fā)散思維

雖然觀察對(duì)寫作非常重要，但是學(xué)生在進(jìn)行觀察之后寫出來的文章仍然平淡無奇，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生只是照搬了現(xiàn)實(shí)想象，卻沒有針對(duì)這種現(xiàn)象展開聯(lián)想，形成了一種思維定式，完成的作品也無法引人注意。在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在自己所見所聞的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，大膽想象，可以推測(cè)原因，也可以預(yù)測(cè)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。這種基于真實(shí)情況展開想象的作文往往會(huì)給人眼前一亮的感覺。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，即熟練掌握一些優(yōu)美詞匯以及特殊句式，比如成語、歇后語，或者是祈使句、反問句、設(shè)問句等，還要在平時(shí)多閱讀、多積累，避免出現(xiàn)墨守成規(guī)的結(jié)構(gòu)框架和千篇一律的文章。在這一教學(xué)階段中，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)思考，還表現(xiàn)為有自己的觀點(diǎn)和看法，有一定的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，這些都是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練時(shí)所需要掌握的技能。只有學(xué)生敢于想象，才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。

仍以“低頭族”這一系列的圖畫為例，教師在展示完這些圖片之后，可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？你認(rèn)為手機(jī)的出現(xiàn)是好是壞，為什么？如果一直過度依賴手機(jī)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？你會(huì)這樣依賴手機(jī)嗎？等一系列問題，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生因?yàn)樗麄兛仗?、存在交流障礙等想法，也可能認(rèn)為他們會(huì)出現(xiàn)精神萎靡的現(xiàn)象，從而影響了工作和學(xué)習(xí)等等。教師一定要重視開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，學(xué)生才能做出與眾不同的文章，從而進(jìn)一步提高語文能力和素養(yǎng)。

三、化難為易，反復(fù)練習(xí)

小學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力都還不足，他們對(duì)知識(shí)的積累和認(rèn)識(shí)也不夠，這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)技能最重要的時(shí)期，因此，教師一定要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，找到適合小學(xué)生的語文教學(xué)方法。在進(jìn)行看圖說話的教學(xué)時(shí)，教師還要循序漸進(jìn)，化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生在看到一幅圖畫時(shí)可以有話可說，避免學(xué)生出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)例子來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，然后總結(jié)觀點(diǎn)，付諸筆下，成為自己的文章。同時(shí)，教師還要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度，注意難易程度，避免過難讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而厭倦學(xué)習(xí)，也不要太簡單以至于起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新能力的作用，難度適宜，展開訓(xùn)練，是這一階段的重中之重。

比如以一個(gè)小孩子生病的圖畫為例，展現(xiàn)了一個(gè)孩子在病床上和另一個(gè)孩子對(duì)話的場(chǎng)景。這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹，將真實(shí)的情況根據(jù)學(xué)生的展示與發(fā)揮來表演給全班學(xué)生，讓其他學(xué)生在看表演的同時(shí)想到自己應(yīng)該寫的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生想象自己生病時(shí)父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧，或者是同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)心。采用這樣的教學(xué)方法，一方面可以活躍課堂氛圍，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極思考，可以起到事半功倍的效果，另一方面還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高語文素養(yǎng)。

總而言之，語文是一種重要的學(xué)科工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師在小學(xué)階段開展看圖說話的教學(xué)時(shí)，一定要組織學(xué)生注意觀察，積累生活中的素材，為看圖說話積累詞匯、用法等知識(shí)。其次，教師還要充分利用學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，培養(yǎng)語文閱讀和寫作能力。另外，小學(xué)生積累有限，也缺乏足夠的理解能力，因此，教師一定要將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，循序漸進(jìn)，組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高看圖說話的能力。進(jìn)行圖片教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint