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    論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何有效展開(kāi)

    2018-02-14 09:28:23齊穎
    關(guān)鍵詞:寫(xiě)作教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

    齊穎

    【摘 要】 寫(xiě)作作為評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的指標(biāo)之一,在教學(xué)工作中占據(jù)著重要的一環(huán),新課改更是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提出了更高的要求。本文從實(shí)際出發(fā),根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的特點(diǎn),從教師、學(xué)生和教育資源層面淺析了當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中的幾點(diǎn)弊端,并就如何擺脫這種困境進(jìn)行多方面的討論。

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;教學(xué)策略

    隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,課程也在進(jìn)行著重大改革。近年來(lái),新課改的推行給語(yǔ)文學(xué)科提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,最讓學(xué)生頭痛的就是寫(xiě)作板塊,但這一板塊卻又是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中反映,是教學(xué)中的重中之重。雖然新課改后教師對(duì)于寫(xiě)作模塊的重視程度逐漸提高,但教學(xué)效果仍不理想。寫(xiě)作理念與實(shí)練脫節(jié)、作文內(nèi)容格式化等問(wèn)題仍然普遍存在。因此,教師要盤(pán)根究底,走出寫(xiě)作教學(xué)的困境,發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù),切實(shí)高效地開(kāi)展教學(xué)工作。

    一、教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)

    教師要想寫(xiě)作教學(xué)取得滿(mǎn)意的成果,就不能故步自封,而是要不斷地進(jìn)行這方面的研究。換言之,就是要加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究性學(xué)習(xí),豐富自身的教學(xué)手段。研究的途徑多種多樣,如積極參加各種教研活動(dòng),撰寫(xiě)論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí),教師要打破以前的教學(xué)常規(guī),靈活地運(yùn)用和處理教材,利用課件、設(shè)計(jì)精美的板書(shū)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等。

    此外,提升自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力也是教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的一大途徑?!袄蠋?,你會(huì)作文嗎?”這一問(wèn)題曾經(jīng)引起了教育圈的熱議,乍一看這是一個(gè)可笑的問(wèn)題,但令人驚訝的是,就現(xiàn)實(shí)而言,長(zhǎng)于寫(xiě)作的語(yǔ)文教師并不多。他們熱衷于給學(xué)生出題目,批改作文,但自身卻因久不練筆,寫(xiě)作能力日漸萎縮,甚至出現(xiàn)教師刪去的部分是學(xué)生作文中最精彩的部分這類(lèi)事件。要想防止這類(lèi)事件的發(fā)生,教師就必須多多閱讀書(shū)籍,提升自身的寫(xiě)作能力,這樣對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的講解才不會(huì)停留在教材表層。例如,在講解表達(dá)文章情感時(shí),一個(gè)善于寫(xiě)作的老師不會(huì)停留在對(duì)教參的機(jī)械重復(fù)上,而是會(huì)加入自己的再創(chuàng)造,形成自身的獨(dú)特教學(xué)方式。比如舉出《精彩極了和糟糕透了》這一例子,通過(guò)對(duì)作者如何使用簡(jiǎn)單對(duì)比手法表達(dá)出其豐富的思想感情的分析,讓學(xué)生不再停留在表面理解,而是深入地理解到表達(dá)情感可用的方法和這種手法適合于表達(dá)哪一類(lèi)的情感的應(yīng)用。

    二、教師優(yōu)化教學(xué)方式

    1.豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧

    大多數(shù)教師認(rèn)為,寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有什么技巧可言,只一味地讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。學(xué)生的寫(xiě)作從宏觀(guān)方向上以及解題思路上缺乏技巧指導(dǎo),使得學(xué)生在每次寫(xiě)作中都沒(méi)有方向和頭緒,不知道如何展開(kāi),總是想到哪寫(xiě)到哪,長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生思維混亂,造成了作文學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此,教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的引導(dǎo),以宏觀(guān)角度告訴學(xué)生這類(lèi)作文應(yīng)該如何入手解題,為學(xué)生提供方法。例如,在講授朱自清的《匆匆》時(shí),教師可以就如何進(jìn)行散文寫(xiě)作展開(kāi)擴(kuò)展,作者通過(guò)時(shí)光將一系列看似毫無(wú)聯(lián)系的事物串聯(lián)起來(lái),從而表達(dá)了對(duì)歲月易逝的感慨,這就是形散而神不散的寫(xiě)作手法。

    2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀(guān)念

    應(yīng)試制度教育使得很多教師陷入了唯分?jǐn)?shù)論的漩渦之中,忽略了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵。在這種導(dǎo)向下,很多學(xué)生只會(huì)照搬模板作文,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺,久而久之,學(xué)生就變成了他人作文的“搬運(yùn)工”和輸出模板作文的“機(jī)器”?!拔恼潞蠟闀r(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,寫(xiě)作要基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和生活感悟,不能完全憑空想象,用自己的手描繪自己的心情、想法,這才是寫(xiě)作的動(dòng)力和來(lái)源。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生確立這種思想,讓學(xué)生不是為了分?jǐn)?shù)而寫(xiě),不是為了寫(xiě)作而寫(xiě),而是為了自己而寫(xiě)。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多留心身邊事物,從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫(xiě)作靈感。比如,在訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)作“我的校園”時(shí),教師不僅可以讓他們寫(xiě)同學(xué)、老師間的友誼,還可以讓他們描寫(xiě)校園四季的美景,分享對(duì)校園歷史、校園文化的看法等,從而激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)校園事物的觀(guān)察和思考。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這種寫(xiě)作意識(shí),不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,同時(shí)也使學(xué)生有興趣寫(xiě),有內(nèi)容可寫(xiě)。

    3.認(rèn)真批閱學(xué)生作文

    教師對(duì)于學(xué)生作文的反饋是作文教學(xué)中的重要一環(huán),關(guān)系著學(xué)生能否找出自身問(wèn)題并對(duì)作文加以改進(jìn)。因此,教師要足夠重視作文的批閱過(guò)程,對(duì)于各個(gè)句子段落的出彩或者不足之處進(jìn)行批改,結(jié)束后要寫(xiě)下對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)。另外,對(duì)于學(xué)生作文中存在的問(wèn)題要及時(shí)了解,教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其面對(duì)面地解決作文困境。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較多的同學(xué),要多多與之交流,對(duì)癥下藥,鼓勵(lì)并樹(shù)立起其對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的信心。

    三、教學(xué)資源向?qū)懽鹘虒W(xué)傾斜

    語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)生四大語(yǔ)文能力之一,是聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力的延伸和發(fā)展。換言之,寫(xiě)作水平是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接反映。而高水平的寫(xiě)作離不開(kāi)教師的重視、學(xué)校的重視和國(guó)家的重視。適當(dāng)?shù)貙⒔逃Y源向?qū)懽鲀A斜,可以提高語(yǔ)文教師的整體教學(xué)素質(zhì),改善教師的教學(xué)方法,并實(shí)踐出更多新型的、高效的寫(xiě)作教學(xué)方式和課堂模式。教師要用大局視野去看待課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),高度重視課程資源的發(fā)掘與利用,從而達(dá)到將教育資源為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的目的。

    總之,寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教育中是必不可少的一環(huán),寫(xiě)作教學(xué)的提高還有很長(zhǎng)一段路要走。對(duì)教師來(lái)說(shuō),要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和寫(xiě)作能力,從寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作理念等方面給學(xué)生提供幫助,重視對(duì)學(xué)生作文的批改,因材施教,確切地解決學(xué)生寫(xiě)作存在的困境。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處于新課改的背景下,國(guó)家及學(xué)校應(yīng)將教育資源適當(dāng)?shù)叵驅(qū)懽鞣矫鎯A斜,從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效率,取得更好的教學(xué)成果。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]李杰.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育旬刊,2016(4):129-129.

    [2]王波.新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法初探[J].新課程:中,2015(7):149-149.endprint

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