“牽手”互聯(lián)網(wǎng)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“活”起來①

李瓊

“親愛的同學，你聞到沁人心脾的‘國學濃香了嗎？請跟隨文文和明明，打開《中華經(jīng)典國學》，利用手機或Ipad掃描二維碼，觀看形象直觀的‘微視頻，聆聽聲情并茂的‘微朗讀，誦讀歷史悠久的中華經(jīng)典，遨游博大精深的國學海洋，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中浸潤、成長，與圣賢為友、與經(jīng)典相約……”這是安徽省合肥市包河區(qū)開發(fā)的區(qū)本特色課程“中華經(jīng)典國學”中一段聲情并茂的導讀。

經(jīng)典國學教育是中小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。但是，當前各地各學校在推進經(jīng)典國學教育的過程中，仍存在不少問題。2014年，包河區(qū)教研室發(fā)放了2.1萬份問卷，在全區(qū)兩萬多名小學生和家長中開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典國學教育方面普遍存在“三多”現(xiàn)象，即學校零星的碎片化的經(jīng)典國學教育居多；重國學知識講授、輕國學精神涵詠的居多；學校選用的經(jīng)典國學教材質(zhì)量不高的居多。為此，包河區(qū)教研室組織優(yōu)秀語文教師，借力信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，歷時一年半，研發(fā)出版了區(qū)本特色教材《中華經(jīng)典國學》，并以此為依托，在全區(qū)扎實深入地推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

一、融入互聯(lián)網(wǎng)，讓課程內(nèi)容鮮活起來

1. 精品入教材，體現(xiàn)適切性

《中華經(jīng)典國學》教材小學版共六冊，每冊6～8個單元，每單元有“情境導讀”“國學飄香”“詩詞誦讀”“文化漫談”四個板塊。其中，“情境導讀”由卡通人物文文和明明以生動的情境對話引入，或自然地引出單元中心內(nèi)容，或分享學習心得，或簡介相關(guān)人物，或激發(fā)誦讀欲望和興趣……“國學飄香”以先秦經(jīng)典及諸子學說為核心，遵循兒童認知規(guī)律和發(fā)展特點，按照由淺入深、由易至難的編排順序，精選了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等優(yōu)秀典籍中適合不同年級孩子誦讀的內(nèi)容，讓小學生在誦讀的同時感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。在“詩詞誦讀”中，一、二年級選擇的多為朗朗上口的狀物寫景類詩詞，同時鏈接了與所選詩詞緊密聯(lián)系的有趣故事或知識講堂。三、四年級按照朝代順序，先后選編了一些名人大家的經(jīng)典作品。五、六年級按托物言志、山水田園、送別和邊塞等類別精挑細選了60首古詩詞，還選了幾篇短小精悍的文言文，為小學生步入初中的學習奠定基礎(chǔ)?！拔幕劇卑ü?jié)氣節(jié)日、書畫音樂、中醫(yī)保健、地方建筑等民族文化。如三年級學習“中醫(yī)與兒童保健”主題，五年級學習“中國瓷器文化”主題；六年級學生則可以通過中國茶文化和徽州文化的學習，初步認識徽文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2. 植入二維碼，凸顯趣味性

在課程研發(fā)期間，我們遴選了部分誦讀水平較高的專家、教師和小學生，將一段段經(jīng)典古詩文演繹成富有感染力的朗讀、吟誦或吟唱等音頻作品，并將其轉(zhuǎn)化成二維碼，編入教材。此外，我們還邀請信息技術(shù)教師參與其中，將一個個有趣的經(jīng)典國學故事，融入游戲和漫畫元素，制作成一個個漫畫故事，然后利用包河區(qū)教科研網(wǎng)絡(luò)平臺生成二維碼，植入課程中。學生可以隨時利用手機或Ipad掃描二維碼，聽讀欣賞、跟讀習誦，觀看“微視頻”，聆聽“微朗讀”，吟詠經(jīng)典國學。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容，還拓寬了傳統(tǒng)文化教育的實施路徑，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也促進了親子誦讀活動的深入開展。

二、對接云平臺，讓教與學靈活起來

1. 納入課程表，保證科學有序?qū)嵤?/p>

作為包河區(qū)地方課程中的必修課程之一，“中華經(jīng)典國學”被區(qū)內(nèi)各小學納入課程計劃，并且與語文教學有機結(jié)合起來，利用晨誦、午讀、誦讀社團和德育活動，分學期落實課程內(nèi)容。在推進課程實施的過程中，各學校除準確把握典范性、時代性、啟蒙性、豐富性、浸潤性、開放性等課程編排特征外，還需要遵循以下五個教與學原則。一是模糊性原則，即學生在誦讀中不求甚解，學校只要求學生熟讀成誦，能夠積累一定的經(jīng)典篇章即可；二是差異性原則，學校整體推進，分層要求，允許學生個體間在學習內(nèi)容和進度上存在一定差異；三是自主性原則，學生分學期自主完成規(guī)定習誦任務(wù)，并結(jié)合自己的興趣，主動誦讀積累更多的經(jīng)典古詩文；四是激勵性原則，要激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，引導學生喜愛經(jīng)典；五是循序漸進原則，誦讀內(nèi)容由淺入深，篇幅由短而長，選文由耳熟能詳?shù)钠碌接幸欢ㄉ疃鹊钠?。在實施過程中，各學校注重充分利用區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修平臺和信息技術(shù)，引導學生在誦讀吟詠中體驗情感、涵養(yǎng)品格，由此對少年兒童進行傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染。

2. 名師網(wǎng)絡(luò)“面對面”，開拓教學新模式

每年寒暑假、每周雙休日白天和平時的晚上，包河區(qū)小學語文名師團隊都會利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)云平臺，開設(shè)名師面對面“國學講堂”，開啟“中華經(jīng)典國學”網(wǎng)絡(luò)公益課程，這種教育新模式也成為包河區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實施中一道亮麗的風景線。全區(qū)所有小學生可以根據(jù)自己的興趣和作息時間，自主選擇國學課程，隨時隨地用電腦或者手機登錄賬號，參與網(wǎng)上在線研習。

名師們在進行網(wǎng)絡(luò)授課時，主要采用“四化”法對學生進行指導。一是誦讀化—以朗讀背誦為主，理解為輔，尤其提倡素讀和悟讀，素讀即本色地讀、純粹地讀、不求甚解地讀，悟讀即有感悟地讀、用心地讀、邊讀邊思考。二是情境化—如配上優(yōu)美的古典音樂、畫面，融入微視頻等，讓學生身臨其境。三是故事化—抓住小學生的天性，引入有趣的國學故事，幫助學生領(lǐng)悟詩文哲理。四是生活化—把國學與小學生的生活聯(lián)系起來。

“國學講堂”在線學習的小學生人數(shù)不受限制，也不會卡機，師生互動交流充分、順暢，評價及時，深受孩子們的歡迎，孩子們也感覺學得輕松、有趣。許多學生在互動中留言道：“國學講堂太有意思了，聽得我連飯都來不及吃了……”還有的感慨：“太有趣了”“真沒想到，能學到這么多東西”……“國學講堂”在促進小學生學習方式轉(zhuǎn)變的同時，大大激發(fā)了孩子們誦讀國學經(jīng)典的興趣和熱情。

三、精心做活動，讓“獲得”真實起來

1. 過程性評價重積累

在課程實施過程中，一、二年級教師充分利用每課評價表中“我會讀”“我會背”“我會……”的自我評價方式，引導小學生自覺誦讀、自覺積累、自覺思考；三至六年級，每一課不僅有自評，還有同伴互評、教師和家長的評價，主要從會讀、會背、會用三個層級進行評價。教師還可創(chuàng)造性地實施每日一誦、詩詞過關(guān)手冊、誦讀存折等多種評價方式，激勵學生多讀、多背、多積累。學校還將“中華經(jīng)典國學”納入每學期的語文口語綠色評價中，采用“網(wǎng)絡(luò)檔案云分析評價策略”，促進學生學習、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2. “詩詞大會”展素養(yǎng)

“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息……”伴隨著音樂，“小木蘭”誦著《木蘭辭》，率領(lǐng)“千軍萬馬”走上舞臺……這是2016年包河區(qū)詩詞大會的一個特寫鏡頭。自2012年以來，包河區(qū)堅持開展“書香包河”師生經(jīng)典古詩文誦讀大賽（詩詞大會）。每年在各校廣泛開展誦讀活動的基礎(chǔ)上，分學生組和教師組進行區(qū)級比賽。比賽中，每支隊伍先進行自選篇目的誦讀表演，再現(xiàn)場抽取必答題展示。在誦讀表演環(huán)節(jié)，選手們以表演朗誦、配樂朗誦、情境朗誦、舞臺短劇等多種形式，深情演繹了遠至先秦、近至現(xiàn)當代的幾百首詩詞曲賦。這一活動如今已成為包河區(qū)學校重要的文化活動品牌。

3. 豐富活動促鞏固

我們倡導教師采取課堂指導+活動促進的方式，即采用形式多樣的朗讀來加深學生記憶，以生動有趣的活動來激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。如通過“經(jīng)典誦讀擂臺賽”“班級故事會”“我是講述小達人”“我來配音”，以及“國學經(jīng)典”詩文朗誦、經(jīng)典誦讀展演等活動，促進學生對內(nèi)容的熟悉和掌握；充分利用“中華吟誦網(wǎng)”“古詩文網(wǎng)”，以及“中華經(jīng)典國學”區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修平臺和“微學堂”等，引導學生吟詠、誦讀經(jīng)典國學。教師還充分利用課內(nèi)外各種學習資源，組織學生走出課堂，通過參觀游覽、調(diào)查訪問、參加學校和社區(qū)傳統(tǒng)文化活動等，讓學生在吟誦感悟、實踐體驗中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

注釋：

① 本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題“包河區(qū)教育信息化區(qū)域整體推進實踐與研究”（課題立項號：132921458）的研究成果之一。