王睿
(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院 221008)
建筑裝飾制圖課程,是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)的主要任務(wù)是:通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間的想象力和熟悉建筑裝飾施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生閱讀、繪制相關(guān)圖紙的能力,并為后續(xù)的專業(yè)課程打下一個(gè)扎實(shí)的繪圖基礎(chǔ)。
從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,制圖一直是建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繪制的圖紙仍然錯(cuò)誤百出,更談不上精確和嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖等圖紙的繪制錯(cuò)誤更多,根本無(wú)法達(dá)到施工圖深化繪制的要求,讀圖的人也難以理解圖紙所表達(dá)的內(nèi)容。這造成學(xué)生畢業(yè)后很難直接參與公司的項(xiàng)目,往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能逐步適應(yīng)。這其中有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,當(dāng)然也有教師授課過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。
高職類院校所面向的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,前期并沒(méi)有美術(shù)的基礎(chǔ),他們的設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)表達(dá)方面還比較稚嫩,缺乏對(duì)空間的感知經(jīng)驗(yàn),對(duì)設(shè)計(jì)制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識(shí)不足。因此,教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課程實(shí)踐能力。如在基礎(chǔ)理論“投影的形成”這一知識(shí)點(diǎn)的講授中,以學(xué)生熟悉的生活日用品為繪圖對(duì)象,從簡(jiǎn)單的杯子到較為復(fù)雜的單體家具的繪制,激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從二維圖紙平面到三維空間互相轉(zhuǎn)換的能力。
目前市面上室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教材很多,但一部分是從工程制圖而來(lái),與工程制圖區(qū)別不大;還有一部分是參照建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě),教材內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)要求有差異,一般多為論證性、陳述性知識(shí),與裝飾行業(yè)實(shí)際工作要求分離。真正從建筑裝飾設(shè)計(jì)出發(fā)的教材并不多。甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)。這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖的重要參考,例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一。
基于以上出現(xiàn)的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中不能完全照搬書(shū)本或教材,而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,理順教學(xué)思路,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的操作過(guò)程,在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了積極的探索,做出了較為科學(xué)合理的調(diào)整。首先,把原來(lái)教學(xué)內(nèi)容中的制圖工具和點(diǎn)線面投影部分做了適當(dāng)刪減,著重強(qiáng)調(diào)組合形體的三面投影規(guī)律及畫(huà)法。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生建立三面投影的概念,理解三面投影視圖生成原理,教學(xué)效率大幅提高。在此條件下,著重強(qiáng)化根據(jù)幾何形體組合的透視圖畫(huà)三面投影圖和已知兩個(gè)投影圖再補(bǔ)畫(huà)第三個(gè)投影圖的訓(xùn)練,通過(guò)這項(xiàng)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練,幫助學(xué)生建立從立體物象轉(zhuǎn)換為三面投影視圖、從三面視圖轉(zhuǎn)換為立體物象的空間轉(zhuǎn)換思維能力,這對(duì)學(xué)生的幫助是非常明顯的。
在教學(xué)中增加了臨摹《房屋建筑制圖裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》中的圖例這一教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生在設(shè)計(jì)制圖過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)《房屋建筑制圖裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行,從畫(huà)線條開(kāi)始就必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)制圖的線型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練,清楚地知道標(biāo)準(zhǔn)的線型、標(biāo)準(zhǔn)字體、字號(hào)與圖幅的關(guān)系;要求學(xué)生完整地學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn),從開(kāi)始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制圖時(shí)就建立起標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心就是建立標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的程度決定了這一職業(yè)的價(jià)值。
建筑裝飾制圖的教學(xué)方法不能只局限于課堂講授知識(shí)點(diǎn)的方式,可以通過(guò)實(shí)際、規(guī)范的整套案例圖紙展示,給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)整套圖紙進(jìn)行詳細(xì)講解,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插于圖紙講解中,這樣的授課方式比起枯燥的講授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生更容易接受。課程作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式。課程作業(yè)內(nèi)容可以以實(shí)際案例進(jìn)行,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量指定的場(chǎng)所,繪制整套圖紙。例如,可以讓學(xué)生測(cè)量本班教室,繪制教室的平面圖、頂面圖、立面圖以及各種詳圖。要求繪圖精確、嚴(yán)謹(jǐn),大到黑板小到桌椅都要在圖紙中明確表現(xiàn)。這樣通過(guò)小型空間的測(cè)量,一方面,檢驗(yàn)了建筑測(cè)量的知識(shí)點(diǎn),另一方面,通過(guò)測(cè)量的數(shù)據(jù)按制圖規(guī)范繪圖,還可以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)。同時(shí),教師可以在測(cè)量和繪制過(guò)程中給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。最后,集中講評(píng)作業(yè),提出學(xué)生在繪圖過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。
根據(jù)建筑裝飾專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合信息化教學(xué)的要求,編寫(xiě)出符合高職生現(xiàn)狀的立體化教材。所謂立體化,是在教材理論知識(shí)點(diǎn)的旁邊,通過(guò)掃描二維碼的方法,可以直接觀看和此知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的微課、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)的輔導(dǎo)資料,在很大程度上提高了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
建筑裝飾設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生畢業(yè)后能否很快地與實(shí)際工作接軌是檢驗(yàn)教學(xué)的最好標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)建筑裝飾制圖這門(mén)課程來(lái)說(shuō),不能一味地依賴現(xiàn)有的教材,授課教師應(yīng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖規(guī)范有相當(dāng)?shù)牧私?,才能上好這門(mén)課程。這就需要授課教師深入大型的設(shè)計(jì)公司,學(xué)習(xí)建筑裝飾施工圖深化部分的相關(guān)內(nèi)容。而公司的實(shí)際項(xiàng)目圖紙更為精確和嚴(yán)謹(jǐn),可以作為課程的案例講解,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好的參考作用。
建筑裝飾制圖是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)各門(mén)課程的基礎(chǔ),也是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思維的具體表現(xiàn)和實(shí)施。作為高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖的教師,應(yīng)對(duì)本課程的教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探討、創(chuàng)新,使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠迅速的適應(yīng)工作崗位的要求,符合高職院校以培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)理念。
課題來(lái)源:ES2014-28PDCA理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目化課程建設(shè)改革研究——以《建筑制圖與識(shí)圖》為例。