行為環(huán)境心理學(xué)在中學(xué)校園景觀中的應(yīng)用

劉冰巖

(西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710000)

現(xiàn)代環(huán)境心理學(xué)起源于60年代末期或更早，由心理學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)和環(huán)境學(xué)綜合而成。它主要是研究環(huán)境和人的行為之間的相互關(guān)系。通俗來(lái)說，就是探討什么樣的環(huán)境能滿足人行為上的“舒適”。環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，重點(diǎn)研究下面這些問題：(1)環(huán)境和行為的關(guān)系；(2)怎樣進(jìn)行環(huán)境的認(rèn)知；(3)環(huán)境和空間的利用；(4)怎樣感知和評(píng)價(jià)環(huán)境；(4)在已有的環(huán)境中人的行為和感覺。

1 環(huán)境行為心理學(xué)

1.1 行為與環(huán)境。何為行為？行為是人們的社會(huì)結(jié)構(gòu)意識(shí)等支配的能動(dòng)性的活動(dòng)，行為必然發(fā)生在一定的環(huán)境脈絡(luò)之中，而且和很多的外在環(huán)境都有，包括自然的、人工的、文化的、心理的、物理的環(huán)境都有著很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此形成一定的行為模式。勒溫著名的行為公式中就指出，人和環(huán)境的共同作用或互感互動(dòng)才決定了人們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男袨椤Ｈ说男睦砗托袨榕c空間的關(guān)系都是密切相關(guān)的，正是由于人的心理才產(chǎn)生了行為，最后導(dǎo)致不同空間表現(xiàn)出不同的行為。

良好的景觀環(huán)境可以使人感到舒適，同時(shí)良好的景觀環(huán)境也是人的行為感受造就的。因此，研究環(huán)境與行為的關(guān)系是十分必要的。人工環(huán)境一方面是由人創(chuàng)造出來(lái)的，同時(shí)又同整個(gè)環(huán)境一起反作用與人，這就說明環(huán)境與人的行為是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

1.2 行為與心理?？臻g環(huán)境中人的行為與空間有一定的聯(lián)系，人的心理與空間環(huán)境的關(guān)系更加密切。人對(duì)空間環(huán)境的一些基礎(chǔ)性的心理需求，如開敞感、封閉感、舒適感、封閉感。這些都是人的感知所產(chǎn)生的一些行為感受。

良好的環(huán)境景觀，在設(shè)計(jì)之初就要從人的心理需求出發(fā)，要遵從以下幾點(diǎn)：(1)領(lǐng)域意識(shí)與人際距離，人與人的接觸距離由于人不同的活動(dòng)類型，接觸的對(duì)象的不同，所處的環(huán)境不同而表現(xiàn)出一定的差異。例如，在候車室，互不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人會(huì)選擇間隔一個(gè)座位就坐；(2)安全性和依靠感，人出于防御的本能而要求保證自己的安全范圍或領(lǐng)域，會(huì)盡量隱蔽自己而面向公眾，從而讓自己處于一個(gè)安全的位置。例如，在公共場(chǎng)所，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在中間位置的人會(huì)很少，往往在墻邊或者墻角較為隱蔽的空間會(huì)聚集較多的人；(3)私密性與盡端趨向，人有保證自己和小團(tuán)體的私密要求，在各種空間場(chǎng)合里，人會(huì)有各種不同的私密要求，從視、聽方面保持隱秘性，不希望別人去了解他們。在沒有空間的情況下，人們會(huì)有盡端趨向。比如在餐廳里人們一般不會(huì)選擇門口嘈雜的地方而是選擇盡端的地方；(4)參與和交往愿望，合適的空間環(huán)境將有助于人的交流，反之將會(huì)制約人的相互交流?！肮蚕砜臻g”，是由波特曼根據(jù)人們的交往心理需求而提出的空間理論。

2 青少年特殊的心理行為

中學(xué)生最為特殊之處就在于“青春期”這個(gè)代名詞一直伴隨著他們，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生他們的心理非常復(fù)雜，也很脆弱。因此，中學(xué)校園有關(guān)他們一切的學(xué)習(xí)、生活等的環(huán)境都要從他們的心理入手，要做到絕對(duì)的以人為本，才能給他們創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

大多數(shù)青少年在中學(xué)時(shí)期開始形成自我意識(shí)，由于自我意識(shí)的形成，使他們加強(qiáng)了自我存在感。自我意識(shí)的出現(xiàn)伴隨著獨(dú)立欲、自由欲、自信心、好勝心、未來(lái)欲、自尊心等形式表現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)生活中。由于青少年他們幾乎沒有做人的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)一些事情沒有正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏辯證的邏輯思維，思維不成熟，如果家長(zhǎng)和學(xué)校沒有給予正確的引導(dǎo)，很有可能走上邪路。中學(xué)生有著很強(qiáng)的叛逆思維，不喜歡和家長(zhǎng)溝通，喜歡和自己的同齡人交流。他們大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過，所以學(xué)校應(yīng)該給他們提供一個(gè)積極健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。青少年喜歡獨(dú)處、自由，優(yōu)美的校園環(huán)境可以幫助他們敞開心扉，摒棄不良習(xí)性，讓校園的氛圍更加和諧、溫馨，學(xué)生更愿意待在學(xué)校學(xué)習(xí)。

3 行為環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、教育的高度發(fā)展，我國(guó)也有很多優(yōu)秀案例，這些學(xué)校都充分考慮了學(xué)生的心理行為需求，為他們量身打造了獨(dú)屬于他們的人性化的校園環(huán)境。

北京四中房山校區(qū)，該校園是北京四中的一個(gè)分校，他拒絕中學(xué)校園一貫單一的校園模式，大膽的構(gòu)思可持續(xù)發(fā)展的校園理念，充分考慮中學(xué)生的心理行為需求，設(shè)置人性化的校園環(huán)境。教學(xué)樓的設(shè)計(jì)滿足綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)，教室的采光、取暖等都可以來(lái)自于大自然，真正做到可持續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮到設(shè)計(jì)更多供學(xué)生活動(dòng)的、充滿自然的開放性空間——這也是當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)校園所欠缺的。由于地面場(chǎng)地有限，就激發(fā)了豎向空間的利用，校園除了基本的功能性空間以外，還設(shè)計(jì)了很多室外綠色空間。如今的校園里到處都是花園，學(xué)生可以在校園的任何角落里感受到大自然的氣息。學(xué)校最大的亮點(diǎn)在于，教學(xué)樓的屋頂為學(xué)生提供了36塊試驗(yàn)田，每班一個(gè)，這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且加強(qiáng)集體意識(shí)，讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)之余可以陶冶情操?，F(xiàn)在的社會(huì)不僅僅需要成績(jī)好，德智體美勞要全面發(fā)展。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要是培養(yǎng)樂觀積極向上的性格和良好的人生品格。

4 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)不同于大學(xué)校園景觀，更不同于其他的景觀。首先，服務(wù)的群體是中學(xué)生，其次，景觀主要功能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此中學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)需要充分分析學(xué)生的心理，了解他們的特殊的心理行為，做到以人為本，設(shè)計(jì)人性化景觀。中學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀還不成熟，還需要更加努力研究，任重而道遠(yuǎn)。

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