淺析中國內(nèi)地與中國臺灣計算機發(fā)展現(xiàn)狀

張體琪

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637000)

1 背景

近年來，中國大陸的高性能計算機和微型計算機發(fā)展迅速。成功研制了眾多高性能大容量的巨型計算機，使我國在巨型計算機研制和應(yīng)用領(lǐng)域取得了重大的成果，標志著我國繼美國、日本之后，成為世界上第3個具備研制高性能計算機能力的國家。同時，微機生產(chǎn)技術(shù)近幾年基本與世界同步，他們正穩(wěn)步向世界市場發(fā)展。同時，中國大陸高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，并呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

中國臺灣是全球第三大筆記本計算機的供應(yīng)商，其LED芯片產(chǎn)量位居全球第一，中國臺灣與計算機有關(guān)公司多達4000多家。他們特別擅長生產(chǎn)貼有名牌商標在國外銷售的計算機。一些西方的大公司都轉(zhuǎn)向臺灣制造它們的一些名牌產(chǎn)品。隨著傳統(tǒng)工業(yè)基地的“掏空”取而代之的是日益增長的計算機和元器件貿(mào)易。在計算計硬件生產(chǎn)方面中國臺灣在世界上居于前列。他的成功很大部分歸功于重視教育，特別是工程教育，其結(jié)果是培養(yǎng)了一大批電氣工程師人才，“新竹軟件園”在這一計算機革命中出現(xiàn)。

2 教育現(xiàn)狀

隨著我國的IT業(yè)迅速發(fā)展，中國大陸的計算機教育已經(jīng)普及了很多高校，進而涌現(xiàn)了一大批計算機院系、學(xué)校、培訓(xùn)組織，為中國培養(yǎng)出了大批的計算機人才，改善了了以往IT人才供不應(yīng)求的狀況，提高了民族的計算機教育水平。其中，普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%。為推動我國信息化教育，有關(guān)部門已經(jīng)做出了一系列的戰(zhàn)略部署，各部門協(xié)同推進，教育信息化建設(shè)與應(yīng)用成效遠超預(yù)期，三通平臺建設(shè)成果顯著，682個教育信息化試點已經(jīng)完成驗收。

在中國臺灣，計算機科學(xué)被稱為“資訊工程”，中國臺灣的計算機教育著重基礎(chǔ)語言的培養(yǎng)，例如：C語言以及.NET等初級語言。計算機教育致力于培養(yǎng)學(xué)生對算法程式的熟練運用，能通過編寫算法程式來解決一些復(fù)雜的問題，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中國臺灣高校，例如：國立臺灣大學(xué)、國立清華大學(xué)、國立交通大學(xué)，經(jīng)常舉辦“大學(xué)生程式設(shè)計能力鑒定大賽”，這些比賽甚至成為學(xué)生們上課的內(nèi)容以及考試的一部分。因此，中國臺灣學(xué)生普遍具有較強的程序設(shè)計能力和競賽思維。

3 弊端

中國大陸由于地區(qū)發(fā)展嚴重失衡，導(dǎo)致了教育的區(qū)域性差異與教育的不平等，在許多偏遠地區(qū)受過大專以上教育的不足1%，這種差異擴大到一定的程度就變成了“鴻溝”。這是一個世界性問題，拉大了原有的社會差距。其次，是教育本身存在的問題，現(xiàn)行教育模式下培養(yǎng)的計算機人才遠遠落后于社會實際需求，第一，是由于中國大陸的計算機教材普遍落后于主流技術(shù)三年以上，而這一情況對非計算機專業(yè)的學(xué)生來說更加明顯。第二，由于計算機人才的缺失，名牌大學(xué)計算機畢業(yè)生供需比很低，因此，很多院校借大學(xué)擴招之機競相設(shè)立計算機專業(yè)，以致計算機專業(yè)遍地開花，濫竽充數(shù)。第三是計算機人才的外流以及師資力量的薄弱，據(jù)統(tǒng)計，我國每年電子工程和計算機專業(yè)的畢業(yè)生出國的約占一半，因而從事教育與研究的微乎其微。這些問題都是在提高計算機教育質(zhì)量中亟待解決的問題。

在整個移動時代，中國臺灣深度參與全球化分工，將自己定位在了硬件代工的位置，從而形成了硬件思維的固化模式，工程師們習(xí)慣了被自上而下地領(lǐng)導(dǎo)，缺乏開源精神，也就很難適應(yīng)軟件創(chuàng)新。所以在整個教育資源中，就已經(jīng)處于劣勢。所以在中國大陸地區(qū)存在的教育弊端，中國臺灣地區(qū)也同樣存在。更嚴峻的是，中國臺灣的AI技術(shù)嚴重滯后，是其科技發(fā)展的主要阻力，同時也與時代脫軌，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代下，人工智能是世界的趨勢與潮流，若閉門造車，最終只會被時代拋棄。民眾對智能移動近乎陌生，整個物聯(lián)網(wǎng)幾乎是依靠一百米就會有一家的超商便利店來維系，民眾的網(wǎng)上購物、移動支付以及各類票務(wù)購買預(yù)定都僅靠一臺機器來實現(xiàn)，民眾必須通過在超商付款提貨來實現(xiàn)網(wǎng)上購物，錢幣在人們的生活中依然占據(jù)著重要的地位。由此可見，在移動智能如此發(fā)達的今天，中國臺灣的智能科技發(fā)展滯后情況嚴重。

4 解決方式

為了解決地區(qū)性差異這一問題，必須面對地方、面對基層、面向農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)提供特殊支持政策，政府應(yīng)該加大對落后地區(qū)的資金投入并且保證資金落到實處。對于教育本身存在的問題，應(yīng)該實現(xiàn)教育的資源共享化作為一種知識的普及方式，例如，中國大學(xué)生mooc網(wǎng)此類網(wǎng)絡(luò)課程的開放，為所有愿意學(xué)習(xí)的人提供了學(xué)習(xí)國家精品課程的機會，進而也促進了教育質(zhì)量。同時也要鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，重視學(xué)生高級推理與解決問題能力的培養(yǎng)。

中國臺灣應(yīng)該著重發(fā)展其在硬件設(shè)施制造方面的優(yōu)勢，由于AI并非僅僅依賴于算法和數(shù)據(jù)，硬件設(shè)施也是其中不可或缺的一環(huán)。而中國臺灣應(yīng)充分利用其豐富的代工經(jīng)驗和IC設(shè)計基礎(chǔ)，使其成為自己的優(yōu)勢。第二是人才優(yōu)勢，中國臺灣的大學(xué)本?？聘采w率基本達到了100%，這意味著只要你愿意上大學(xué)，便有大學(xué)供你選擇。因而，中國臺灣應(yīng)該利用此人才優(yōu)勢，大力培養(yǎng)技術(shù)人才；其次，中國臺灣學(xué)生的外語水平通常高于中國大陸學(xué)生，由于全英式的課本，他們的學(xué)生更具有國際視野與國際認知，因而能夠更深入了解國際發(fā)展趨勢，與國際接軌。政府部門應(yīng)該加強學(xué)生在對外交流方面的投資。

參考文獻：

[1] 臺灣計算機發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

[2] 教育部高教司供稿.中國計算機教育現(xiàn)狀

[3] 熊川，胡喆，羅會祥.民族智商問題-中國計算機教育的現(xiàn)狀與未來