中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

劉妍佳

（貴州省電子信息高級技工學(xué)校）

創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才是中職教學(xué)工作的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)則是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要培養(yǎng)方式。實踐教學(xué)指的是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在校內(nèi)專設(shè)的實習(xí)場所以及校外的實習(xí)場所當(dāng)中開展模擬以及實踐操作，從而獲得相對完備的實踐知識與技能，產(chǎn)生良好的職業(yè)道德與獨(dú)立工作能力的教學(xué)過程。創(chuàng)新教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生研究、分析以及解決問題的基本能力。所以，實習(xí)教學(xué)和創(chuàng)新教育工作存在著顯著的共同點，都需要學(xué)生具備實用性、實踐性、技術(shù)性以及社會性。通過實踐教學(xué)活動的開展，不斷拓展實踐教學(xué)的深層次內(nèi)涵，有助于徹底解決當(dāng)前我國職業(yè)教育工作中所普遍存在的重視理論教學(xué)，忽視實踐探究；重視知識的傳授，忽視能力培養(yǎng)的弊端，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力，提升職業(yè)教育工作的質(zhì)量。

1 中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 欠缺全面教學(xué)目標(biāo)

實際中職院校建筑工程與施工教學(xué)活動中，并沒有能夠?qū)?chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的限定。很多實際的教學(xué)活動都是以某個建筑工程與施工專業(yè)相關(guān)的學(xué)科為核心而展開的，沒有將這些相似的專業(yè)進(jìn)行有效的整合。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，缺少建筑結(jié)構(gòu)以及施工條件等方面的全面認(rèn)知，造成經(jīng)濟(jì)與管理脫軌。這是學(xué)生創(chuàng)新能力低下以及工程素質(zhì)欠缺的集中表現(xiàn)，更是教學(xué)目標(biāo)難以明確的直接后果。

1.2 院校擴(kuò)招的影響

近年來，中職院校對生源提高了擴(kuò)招的力度，使得更多的學(xué)生得以進(jìn)入到中職院校接受教育，在教學(xué)資源保持不變的背景下，學(xué)生數(shù)量的增多，必然會導(dǎo)致人均可使用資源數(shù)量的降低。同時，建筑工程與施工專業(yè)師資力量被極大的削弱，實踐教學(xué)的活動量相對不足，教室內(nèi)的教學(xué)硬件設(shè)施也不足。這些都使得創(chuàng)新能力的開發(fā)活動無法得到有效的保障和最佳的實施效果。

1.3 實踐教學(xué)活動無法開展

實踐教學(xué)對于工程素質(zhì)的有效提升以及創(chuàng)新能力的充分激發(fā)都有著極為重要的作用?？墒?，部分建筑企業(yè)為了規(guī)避責(zé)任，不愿意接受那些實習(xí)的學(xué)生，將在建項目的建筑工地作為學(xué)生實習(xí)的場所，建筑企業(yè)更加重視那些具有工作經(jīng)驗的建筑人才。所以，中職院校的工程訓(xùn)練活動不夠充分，學(xué)生無法得到實踐的機(jī)會，無法將課堂上所學(xué)習(xí)到的各種應(yīng)用知識有效應(yīng)用于實踐教學(xué)中，并解決一些具體的問題，這對于建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。

2 中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

2.1.1 主體性理念

主體性理念指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動開展學(xué)習(xí)工作的時候所體現(xiàn)出的主觀能動性。開展實踐教學(xué)工作的過程中，只有構(gòu)建教學(xué)教學(xué)相長的師生關(guān)系，才可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自由、民主的教學(xué)氛圍。營造氛圍包含了很多成分，其中最為主要的就是好奇、自信心以及毛線。相關(guān)研究表明，學(xué)生冒險意識、好奇心、自信心和創(chuàng)造能力之間呈正相關(guān)。在這個過程中，教師的鼓勵、支持、接納、肯定以及承認(rèn)等教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的主體地位，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力有決定作用。

2.1.2 開放性理念

開放性理念指的是要注重對教學(xué)觀念的更新，轉(zhuǎn)變封閉教學(xué)模式，構(gòu)建相對開放的教學(xué)體系。①實習(xí)教學(xué)需要和生產(chǎn)實踐保持一致，教學(xué)內(nèi)容需要滿足生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的實際要求，需要將生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展水平作為根據(jù)，并且具備超前性。②適應(yīng)時代發(fā)展必須要以及先進(jìn)的評價標(biāo)準(zhǔn)綜合評價學(xué)生實習(xí)的最終成果。③在實習(xí)教學(xué)的進(jìn)程中，要充分尊重學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生的多樣性，將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。

2.1.3 發(fā)展性理念

教育的最終目的是為了發(fā)展，不僅需要保證學(xué)生充分掌握各類知識，還要注重學(xué)生智能的發(fā)展。在學(xué)生實習(xí)教學(xué)過程中，教師要知道學(xué)生利用自身的思維操作得到相應(yīng)的知識，同時還要幫助學(xué)生拓展思維范圍，充分發(fā)展學(xué)生思維能力，尤其是創(chuàng)新能力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生實踐能力

工程實踐作為創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，工程實踐能力作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，歐美國家對于建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特征主要以寬度為主要內(nèi)容，注重學(xué)生知識層面的完整度，借此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。歐美國家的土木工程師的培訓(xùn)任務(wù)在一定程度上是由企業(yè)所擔(dān)當(dāng)，但是我國建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)層面依然有一定的欠缺，施工企業(yè)更多的是從自身的實際利益出發(fā)，需要畢業(yè)生具備一定的工作技能，同時還要有相應(yīng)的工作經(jīng)歷。市場需求方面的壓力使得中職院校要充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。所以，保證建筑專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)置和企業(yè)相關(guān)要求接軌是非常有必要的。

實踐環(huán)節(jié)作為建筑專業(yè)教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新能力以及動手能力等方面都有著難以取代的效果。在專業(yè)實習(xí)過程中，因為學(xué)生的人數(shù)相對較多，中職建筑專業(yè)教學(xué)中可以使用分散式的實習(xí)模式，學(xué)生主動聯(lián)系實習(xí)的工地，學(xué)生成為了實習(xí)主體，充分發(fā)揮其自主性以及主動性，這有助于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與鍛煉，在管理實習(xí)過程的時候，學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的實習(xí)教師指導(dǎo)小組，對實習(xí)地區(qū)開展不定期的考察，待學(xué)生的實習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生需要提供實習(xí)單位的鑒定報告，實習(xí)總結(jié)報告以及實習(xí)日記等內(nèi)容，并且選取部分學(xué)生開展答辯工作。在實踐中，我們也可以充分認(rèn)識到，分散式的專業(yè)實習(xí)，核心問題在于完善規(guī)章制度以及嚴(yán)格管理，只要充分調(diào)動師生的積極主動性，才能夠充分發(fā)揮分散實習(xí)的效果。學(xué)校所開設(shè)的實驗課程的根本目的就是讓學(xué)生利用實踐工作加深其對于理論知識的掌握，熟悉實驗測試儀器性能、結(jié)構(gòu)以及操作的方法，提升學(xué)生動手能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實驗科目，確定實驗的目標(biāo)與具體方案，明確實驗步驟，有利于學(xué)生培養(yǎng)計劃以及設(shè)計能力。學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，然后編寫相關(guān)的試驗報告，有利于鍛煉學(xué)生文字能力，實驗課程可以檢驗學(xué)生對于理論知識的掌握程度，考察學(xué)生動手能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)主體為教師與學(xué)生，不僅包括了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時也包括了創(chuàng)造性教學(xué)，其實現(xiàn)的核心在于合理化的使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我國傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式相對單一，將論證傳統(tǒng)知識以及掌握基本的技能作為關(guān)鍵目標(biāo)，這樣的教學(xué)活動對于學(xué)生的心理會產(chǎn)生定勢，阻礙了學(xué)生智力的充分發(fā)展，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮產(chǎn)生影響。想要徹底的改變這種局面，在建筑工程與施工專業(yè)實習(xí)教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變教師的核心地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將教師作為引導(dǎo)者與合作者。

（1）改革實習(xí)的方案。實習(xí)方案過于細(xì)致、整齊與繁雜會影響到學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，在編制實習(xí)報告與計劃的時候，要刪除一些不必要的操作規(guī)程以及限制，添加一些和實習(xí)教學(xué)活動相關(guān)的專業(yè)技術(shù)動態(tài)。這樣學(xué)生可以接受到更加廣泛的技術(shù)信息，實習(xí)教學(xué)中暗含的技術(shù)潛伏點也會增多，獲得成功的可能性也會隨之增大。

（2）轉(zhuǎn)變實習(xí)的過程。實習(xí)過程也被認(rèn)為是理論知識的使用過程，不僅可以檢查學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況，同時也能夠鞏固與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實習(xí)模式，強(qiáng)化對于實習(xí)教學(xué)過程的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用自身的能力轉(zhuǎn)變實習(xí)中所遇到的各類問題。教師在學(xué)生實習(xí)的時候要鼓勵他們使用已經(jīng)掌握的理論知識對實習(xí)方案進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，并且分析各個小組所設(shè)計的方案，探究每個方案中所出現(xiàn)的創(chuàng)新內(nèi)容，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)最佳的方案。在這種實習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對于專業(yè)知識的充分理解，同時也能夠拓展專業(yè)知識面，提升在實踐操作過程中處理問題的基本能力。

2.4 完善評價機(jī)制

引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動探究活動的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給出評價。在評價的時候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過分關(guān)注考試成績的評價模式，使用多元化、多角度的評價形式，利用學(xué)生互評、教師評價以及學(xué)生自評等方式開展，使得學(xué)生能夠在評價的過程中正確認(rèn)識自我，確立學(xué)習(xí)的自信心。教師在評價學(xué)生的時候，要結(jié)合學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，通過對他們學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及效果展開綜合化的評價。學(xué)生自評的時候，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)實際情況與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對比，分析目標(biāo)的完成情況。學(xué)生互評的方式可以讓學(xué)生更好的掌握自身的優(yōu)缺點，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。借助這種綜合性的教學(xué)評價方法，可以讓學(xué)生更加樂觀而又自信的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

總而言之，中職教學(xué)工作中，教師要充分注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在積極自主的探究活動中充分掌握教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)工作的開展過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予他們足夠的時間與空間展開探究，使得他們能夠在保證專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維空間的拓展，從而創(chuàng)造性的解決各種問題，推動他們創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。