探析建筑工程施工課程教學(xué)

楊立

（南昌工學(xué)院　江西南昌）

1　建筑工程施工課程教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.1　有限的實(shí)習(xí)條件

在高校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，建筑工程施工實(shí)習(xí)是一項(xiàng)少不了的課程內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個(gè)重要的檢驗(yàn)方法，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)適應(yīng)正式進(jìn)入工作前的工作環(huán)境?？墒怯捎诮ㄖこ淌┕?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所需要實(shí)習(xí)的面不僅涉及到復(fù)雜的工種而且范圍很廣，因此，就需要很多的設(shè)備和大面積的場(chǎng)地來(lái)供學(xué)生實(shí)習(xí)?？蓪?shí)際上卻是恰恰相反，大部分的高校由于有限的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)的其本要求根本無(wú)法達(dá)到。因此，大部分高校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)建筑工程施工課程實(shí)行了實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可是有很多與高校合作企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況很不重視，導(dǎo)致學(xué)生都不怎么愿意進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2　傳統(tǒng)建筑工程施工教材存在缺陷

目前，在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)，還在使用傳統(tǒng)的建筑工程施工教材，從未改版過(guò)。所以，在整體的建筑工程施工教材中，其內(nèi)容沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)用性，且涉及范圍較廣，大部分的內(nèi)容都是理論知識(shí)，很少涉及與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容。由于在實(shí)際施工過(guò)程中無(wú)法與教材有效的銜接起來(lái)，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生都只是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)了解，無(wú)法進(jìn)行全面徹底的理解知識(shí)；也有部分教材對(duì)在建筑工程中出現(xiàn)的新技術(shù)、新材料沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，從而讓大部分學(xué)生都不熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的操作、設(shè)備，就算是對(duì)建筑工程的具體要求、施工方式很了解，可是在實(shí)踐中，還是到處出錯(cuò)。

綜上所述，目前高校應(yīng)按照建筑工程施工專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才上的要求和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，需要對(duì)傳統(tǒng)的建筑工程施工課程教學(xué)模式進(jìn)行逐漸的創(chuàng)新及完善，從而學(xué)生有限的實(shí)習(xí)條件問(wèn)題得到解決，建筑工程施工課程的教學(xué)質(zhì)量也逐漸提高。

2　建筑工程施工課程教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策

2.1　對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行了解，改革課程教學(xué)模式

目前，整個(gè)建筑工程施工人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀是：在有關(guān)建筑的勞動(dòng)密集型企業(yè)中，通常都是具有整體素質(zhì)很低一線施工人員，高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員少的可憐，基層管理人員的職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)也不是很高。所以，針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)建筑工程施工課程進(jìn)行改革時(shí)，其切入點(diǎn)可以從施工圖的識(shí)讀著手，按照建筑工程施工的具體順序來(lái)細(xì)分建筑工程，把它分成幾個(gè)分項(xiàng)工程，而進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，其主線就可以以分項(xiàng)工程為主；另外，也可以把教學(xué)項(xiàng)目劃分成幾個(gè)教學(xué)模塊，再與實(shí)際的案例相結(jié)合教學(xué)；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就可以完美的讓教育、實(shí)踐和學(xué)習(xí)緊密的相結(jié)合，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，還讓建筑工程施工課程教學(xué)達(dá)到了預(yù)想的效果。

2.2　對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育

在建筑工程施工課堂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的思想教育進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生能夠更具體的認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的特征，并且能對(duì)建筑工程施工課程的設(shè)置認(rèn)識(shí)到其真正的意義；從而促使學(xué)生斗志的激發(fā)，堅(jiān)定目標(biāo)的樹(shù)立，在通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)下，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.3　加強(qiáng)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)“校企合作和工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

高校要想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，就必須對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)。作為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有以下三個(gè)作用：①對(duì)學(xué)生而言，提供了一個(gè)很好的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力得到不斷的加強(qiáng)；②對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以得到間接的培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，教師的實(shí)際操作能力、教學(xué)水平可以得到逐漸的提升；③對(duì)于培訓(xùn)場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，是技能等級(jí)和職業(yè)資格鑒定、再就業(yè)培訓(xùn)和職工崗位培訓(xùn)一個(gè)良好的場(chǎng)所。為了保證學(xué)生在以后的工作中可以更快的適應(yīng)企業(yè)工作的環(huán)境，必須加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，而且與具有高技術(shù)水平、科學(xué)管理和良好工作環(huán)境的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，可以讓學(xué)生能更好地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。另外，還需要保證不能少于半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間給每一位學(xué)生，且在建筑工程施工中，參與全過(guò)程的實(shí)踐鍛煉不能少一項(xiàng)，使學(xué)生能有真正的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐。

3　結(jié)束語(yǔ)

建筑工程施工的課程教學(xué)中，需要在教材不偏離和學(xué)生的實(shí)際綜合情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)資源進(jìn)行合理地科學(xué)整合，教學(xué)模式使用項(xiàng)目化和模塊化的創(chuàng)新，讓教學(xué)模式“校企合作和工學(xué)結(jié)合”得到有效的改善，促使學(xué)生的實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)逐漸得到得升，從而滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。