高職工程造價專業(yè)產(chǎn)學研校企合作的探討

劉霞

（蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215104）

1 前言

2010年國務院常務會議發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，其中針對職業(yè)教育明確提出下列要求：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。”[1]

以上綱要，為職業(yè)教育明確了三個前進方向：①改革職業(yè)教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式；②將職業(yè)類培訓也作為職業(yè)學校日常工作之一；③建立健全校企合作制度。這三個前進方向，其實都是鼓勵職業(yè)學校進行產(chǎn)學研一體化合作實踐研究，鼓勵職業(yè)學校、行業(yè)、企業(yè)及科研單位在政府相關部門的引導下，進行多方合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢、共享研究成果，并將研究成果融入教學或工作中，實現(xiàn)教學改革或提高工作效率，同時也實現(xiàn)了市場所需專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 校企雙方產(chǎn)學研一體化合作

2.1 校企合作改革五年制高職工程造價人才培養(yǎng)方案

2.1.1 更新教學進程及課時分配

通過與多個造價咨詢企業(yè)進行研討，根據(jù)企業(yè)對技能的實踐要求：①修改工程造價專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課的課時，主要體現(xiàn)為減少結構設計類課程課時，保證識讀施工圖和施工技術類課程的課時，增加計量與計價手算與電算實踐課程類課時。②根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和動向增加新課程。目前建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和研究方向有兩個，一個是BIM技術在實際工程中的應用，一個是裝配式在實際工程中的應用，因此需根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求增加BIM軟件類及裝配式方面的相關課程。③增加專業(yè)方向，如目前高職類工程造價專業(yè)的主要方向為土建與裝飾工程，但安裝工程中的給排水工程、電氣工程、暖通空調(diào)工程、消防工程，是目前行業(yè)企業(yè)緊缺人才的一個專業(yè)方向，所以應該增加工程造價專業(yè)的安裝方向。

2.1.2 一體化設計教學

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)是循序漸進的，教學內(nèi)容也是由淺入深。例如，一年級進行識圖施工圖、建筑材料等專業(yè)課程的學習，二年級進行建筑結構、建筑力學、建筑CAD等專業(yè)課程的學習，三年級進行施工技術、建筑工程計量與計價、鋼筋翻樣、安裝識讀施工圖等專業(yè)課程的學習，四年級進行裝飾工程計量與計價、施工組織設計、安裝工程預算、工程造價軟件、招投標與合同等專業(yè)課程的學習，五年級進行工程法規(guī)、資料管理等專業(yè)課程的學習，之后進行畢業(yè)設計和定崗實習。為了形成統(tǒng)一的教學體系，強化先后課程之間的聯(lián)系，所有課程教學選用同一套實際工程圖紙，不但能夠聯(lián)系新舊知識點，還能利用軟件建立圖紙模型庫，通用于所有專業(yè)課程教學中，將平面的教學內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw可視的教學內(nèi)容，學生能夠直觀清晰的認識圖紙中涉及的各個知識點。

2.1.3 合理建立評估機制

工程造價專業(yè)所需人才是專業(yè)技能實踐型人才，造價咨詢企業(yè)對人才的要求除了能夠承接專業(yè)業(yè)務外，更提出了認真負責、耐心堅持等專業(yè)態(tài)度要求。因此，學校對學生學習情況的客觀評估，不應再是以成績是否及格作為主要關注點。對學生應進行綜合素質的評估：①對基本課程的完成度評估；②各項教育部門、行業(yè)企業(yè)協(xié)會大賽的參與度評估；③執(zhí)業(yè)資格考試獲證情況的評估；④身體素質、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神的評估。值得注意的是，在對學生進行評估前，需要對學生進行貫穿于每個年級的職業(yè)指引，在不同的年齡階段，不同的認知水平下，引導學生確定不同的目標并制定實施計劃。學生若能接受正確的職業(yè)指引，形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)熱情并培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，便能從入校起明確努力方向。

2.2 校企合作解決企業(yè)業(yè)務、用人等難題

2.2.1 研發(fā)企業(yè)算量標準化文本

根據(jù)造價咨詢企業(yè)反饋的算量成果不統(tǒng)一、工作效率不一致、難以滿足業(yè)務量等困境，科研團隊通過研究方案、模型建立、數(shù)據(jù)采集等方式，模擬造價咨詢企業(yè)實際工作流程，制定企業(yè)算量標準化手冊，包括命名手冊、清單數(shù)據(jù)庫、節(jié)點模型數(shù)據(jù)庫、模塊化算量模型數(shù)據(jù)庫等，用于指導造價咨詢實際工作，切實提高企業(yè)人員的工作效率，保證造價咨詢工作的質量，解決造價咨詢企業(yè)的業(yè)務難題。

2.2.2 建立造價企業(yè)訂單班

校企雙方協(xié)力合作，通過研討造價人才的崗位需求和基本職業(yè)素養(yǎng)，制定訂單班選拔標準，在學生在校第四年，建立企業(yè)訂單班。確定訂單班培養(yǎng)模式、制定訂單班人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求強化實踐課程，制定頂崗實習選拔標準、制定頂崗實習學生技能培訓標準，在學生在校第五年，以實習生身份進入造價企業(yè)定崗實習，既讓學生熟悉工作環(huán)境和崗位要求，又解決了企業(yè)的用人難題。同時，制定企業(yè)員工短期技能培訓標準，根據(jù)企業(yè)階段性任務安排短期企業(yè)員工培訓，解決企業(yè)階段性用人難題。

2.2.3 共建工程咨詢和教育研究中心

校企雙方合作建立工程咨詢和教育研究中心，雙方共同參與，建立完整的組織機構、健全的管理制度和完善的運行機制。工程咨詢和教育研究中心可向師生提供實踐鍛煉平臺，可引導學生進行創(chuàng)業(yè)孵化，與此同時，校企雙方可建立教師和專業(yè)技術人員的融通機制，學?？蓞f(xié)助企業(yè)開展部分生產(chǎn)經(jīng)營活動。在科研方面，校企雙方可通過工程咨詢和教育研究中心共同開展專業(yè)技術研究，共享研究成果，同時可開展縱橫向課題的申報工作。

3 總結

校企雙方通過在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、社會服務等方面合作探索，企業(yè)訂單班培養(yǎng)模式將融合校企雙方優(yōu)勢資源，將企業(yè)實踐資源向教學資源轉化，直接解決企業(yè)的用人育人難題；工程咨詢和教育研究中心研發(fā)的工程造價工程量標準化工作手冊將提高造價企業(yè)技術人員的工作效率，直接提高企業(yè)的經(jīng)濟收益；企業(yè)工作站提供師生實踐鍛煉的平臺，并可以協(xié)助企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，并指導學生進行創(chuàng)業(yè)孵化，具有一定現(xiàn)實意義。