基于工作過程、能力本位的《混凝土性能檢測》課程教學(xué)改革研究

祁會(huì)軍 張慧愛

前言

《混凝土性能檢測》是建筑材料工程技術(shù)（混凝土生產(chǎn)技術(shù)）專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握混凝土拌合物性能檢測、硬化混凝土性能檢測、混凝土耐久性能檢測的基本知識(shí)、操作技能和結(jié)果判斷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察檢測過程中的不正?，F(xiàn)象、解決測定過程中遇到的問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)以及將來從事相關(guān)專業(yè)工作打下良好地理論基礎(chǔ)和扎實(shí)操作功底。本文運(yùn)用“以能力為本位，基于工作過程，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行《混凝土性能檢測》課程的建設(shè)，建立一套基于工作過程的課程新體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生混凝土檢測職業(yè)能力的發(fā)展。

1 課程開發(fā)設(shè)計(jì)思路

本課程的開發(fā)和內(nèi)容編排按照德國的基于工作過程和加拿大基于能力的課程開發(fā)理念，堅(jiān)持教學(xué)向“致用”轉(zhuǎn)化原則，從企業(yè)的實(shí)際崗位需求出發(fā)，課程組按照“崗位典型工作任務(wù)分析→行動(dòng)領(lǐng)域歸納→職業(yè)能力分解→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化”的思路，根據(jù)混凝土生產(chǎn)企業(yè)不同技術(shù)崗位上的基本能力要求和崗位工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的“重知識(shí)，輕技能”的教學(xué)原則，與混凝土生產(chǎn)企業(yè)一線具有豐富檢測經(jīng)驗(yàn)的人員共同對混凝土檢測崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，圍繞崗位任職要求和檢驗(yàn)工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)、工作情景和工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生的能力發(fā)展為本，全方位突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、實(shí)用性和開放性。

2 基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過召開現(xiàn)場專家和專業(yè)教師共同對當(dāng)前混凝土企業(yè)崗位的需求分析，結(jié)合基于能力本位的課程開發(fā)理念，以企業(yè)的真實(shí)崗位工作，列出專項(xiàng)能力。通過對每一專項(xiàng)能力所需的知識(shí)和技能進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

如在綜合能力檢測：混凝土拌合物的性能檢測中按照測定項(xiàng)目內(nèi)容分為五個(gè)單項(xiàng)能力模塊：①測定混凝土拌合物的和易性；②測定混凝土拌合物容重；③測定混凝土拌合物含氣量；④測定混凝土拌合物泌水率；⑤測定混凝土凝結(jié)時(shí)間。

3 基于職業(yè)能力的教學(xué)過程實(shí)施

根據(jù)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中突出“以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以工作任務(wù)為載體，充分利用學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地混凝土綜合實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)條件，形成以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體，以學(xué)生模擬企業(yè)檢測員工為主體的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施和企業(yè)的真實(shí)案例，按照企業(yè)真實(shí)的崗位工作流程進(jìn)行檢測操作、數(shù)據(jù)記錄與分析、報(bào)告撰寫等，并以企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位相統(tǒng)一。通過在教學(xué)過程中完成真實(shí)的企業(yè)實(shí)際任務(wù)，鍛煉學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力，使學(xué)生在教學(xué)中得到專業(yè)能力團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。下面以“混凝土拌合物和易性檢測”工作任務(wù)為例，闡述本課程的具體實(shí)施過程。

3.1 前期準(zhǔn)備，任務(wù)布置

教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力進(jìn)行合理分組，分組力求做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。為各個(gè)小組之間的公平競爭創(chuàng)造條件。項(xiàng)目小組成員一般4人左右，要能夠良好溝通，相互配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。

給學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，并講解混凝土拌合物和易性檢測工作任務(wù)，主要是通過完成混凝土拌合物流動(dòng)性、粘聚性、保水性的檢測與評(píng)定。來達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握混凝土拌合物和易性的性質(zhì)和檢測方法，并能進(jìn)行混凝土和易性的評(píng)定、分析造成混凝土和易性好壞的原因，從而采取相應(yīng)的措施。通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)和工作要求，使得學(xué)生要進(jìn)行完成工作任務(wù)所需要相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)資料的查找，通過分析、討論等形式來自主制定完成任務(wù)方案。

3.2 核驗(yàn)工作任務(wù)方案

學(xué)生按小組分析匯報(bào)完成每一個(gè)工作任務(wù)所做的方案，主要包括混凝土配合比的選用及拌合物和易性要滿足的要求、混凝土和易性檢測的過程及內(nèi)容。教師通過提問、討論分析等方式了解學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，通過多媒體、視頻、企業(yè)案例等方式重點(diǎn)講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成方案中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，并指導(dǎo)學(xué)生完善修改方案，制訂出能完成工作任務(wù)的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃和操作步驟。

3.3 任務(wù)方案的實(shí)施

學(xué)生按照之前的分組，按照制定方案進(jìn)行混凝土拌合物和易性能檢測的實(shí)踐操作，在實(shí)踐過程中，學(xué)生要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)要求正確的使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器進(jìn)行檢測操作，和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，進(jìn)行檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和報(bào)告的書寫等。在任務(wù)實(shí)施的過程中，指導(dǎo)教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，直至工作任務(wù)完成。

4 三位一體的考核方式

混凝土性能檢測是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并且該課程與行業(yè)、企業(yè)的部分工作崗位聯(lián)系十分緊密。為了全面有效地評(píng)估學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，通過探索與企業(yè)相近的混凝土性能檢測課程教學(xué)與實(shí)踐方案，逐步摸索出“職業(yè)能力、知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)能力”三位一體為主的、與生產(chǎn)對接的行之有效的課程考核評(píng)價(jià)體系。通過構(gòu)建全程性、綜合性的新考試模式，使傳統(tǒng)考核方式與過程性考核、實(shí)踐性考核以及知識(shí)技能考核相結(jié)合?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度等方面，重點(diǎn)突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。

在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，來對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括到課情況、課堂紀(jì)律、工作態(tài)度、協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐技能、任務(wù)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。堅(jiān)持理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，理論知識(shí)的考核可采取口試或開卷考試的形式進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)兼顧客觀性與主觀性，突出對綜合性和應(yīng)用性的要求。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對于動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的學(xué)生要加分。全部項(xiàng)目完成后，總成績根據(jù)各項(xiàng)目考核的結(jié)果綜合評(píng)出，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

5 結(jié)語

本文主要對高職院校的《混凝土性能檢測》課程采用基于工作過程、能力本位的方式進(jìn)行開發(fā)。通過以企業(yè)真實(shí)工作崗位的工作內(nèi)容，與企業(yè)共同確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法為主，采用教、學(xué)、做為一體的教學(xué)方法，在模擬真實(shí)職場環(huán)境中使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)工作，并通過創(chuàng)新相關(guān)的考核制度，有效提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。