淺議如何提高職高會計課程的教學質(zhì)量

林雪芬

摘 要：會計教學除了認真地備課、上課、課后輔導外，我們還應考慮到我們接觸的是一批曾經(jīng)在學習上受過“傷害”的學生，她們害怕學習，我們只有讓她們體會到會計學習沒有以前初中的學習那么“可怕”，她們才可能會以積極的心態(tài)去學。要想讓學生學好會計，提高會計教學質(zhì)量，我認為“喜歡”二字非常重要，一是讓學生從情感上喜歡自己，二是讓學生喜歡自己所上的會計課。

關鍵詞：會計課程;教學質(zhì)量

每年中考結(jié)束后都會有好多學生帶著無奈的心態(tài)進入職業(yè)高中，于是職校里學生普遍厭學;另外職校學生從義務教育進入職業(yè)教育，有很多學習習慣并不適應現(xiàn)在的教學，比如說，學生關心題目的答案而忽略思索的過程，甚至不愿意思索，往往出現(xiàn)老師一提問，學生們的第一反應就是翻書找答案;還有，學生往往習慣于注重考試分數(shù)而非學習效果，抄襲作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象非常常見……教學效果不好成了不爭的事實。但是，事情沒有那么悲觀，以我所了解的職校會計專業(yè)的學生為例，他們剛到學校時大多也都帶著一個美好的愿望：在職校通過幾年的會計專業(yè)學習，畢業(yè)后找到一份好的會計方面的工作，成為一名“白領麗人”。由此可見，我們的學生是想學的，只要學生想學，我們就有辦法教。老師如何教，學生如何學，如何提高職校會計教學的質(zhì)量等問題值得我們探討。多年的工作經(jīng)驗讓我發(fā)現(xiàn)，會計教學除了認真地備課、上課、課后輔導外，我們還應考慮到我們接觸的是一批曾經(jīng)在學習上受過“傷害”的學生，她們害怕學習，我們只有讓她們體會到會計學習沒有以前初中的學習那么“可怕”，她們才可能會以積極的心態(tài)去學。要想讓學生學好會計，提高會計教學質(zhì)量，我認為“喜歡”二字非常重要。

一、讓學生從情感上喜歡自己

俗話說：“ 親其師，信其道?！币粋€被學生喜歡的老師，其教育效果總能超出一般。所以我們必須要努力做一個受學生喜歡的老師。

讓學生從情感上喜歡自己，首先，很重要的一點就是關愛學生，讓學生覺得自己是受老師關注的。職業(yè)高中會計專業(yè)大部分都是女生，這些學生有一個普遍的特點，就是在初中時，他們的學習成績都很一般，但他們又基本上都是一些不會調(diào)皮搗蛋的乖學生，所以他們往往都處在一個被老師遺忘的角落，這使他們很“受傷”。要想改變學生這種“被遺忘”的感覺，我們就要經(jīng)常與他們交流、溝通、談心，并且記住他們的名字。另外，教學中對基礎差的學生絕對不能放棄，老師要有足夠的信心和耐心，讓學生覺得老師是關心自己的。

同時，我們一定要尊重學生，欣賞學生，做到嚴而有度。教師與學生平等的基礎便是尊重，我們要尊重學生獨立的人格，尊重學生個性的差異。只有讓學生感受到老師對他們的尊重，他們才能感受到師生的平等。另外每一個學生都有長處和閃光點，學生作為發(fā)展中的個體，盡管存在這樣那樣的不足，老師不能一味地批評和指責，而是應該以欣賞者的眼光去欣賞學生，欣賞學生所想的，欣賞學生所說的，欣賞學生所做的，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定。

做一名學生喜歡的老師，我們還應該“博學”。我們要做到非常熟悉教材;還要做到勤學、多學、精學，學習與會計課程相關的知識，如：《經(jīng)濟法》、《稅法》、《會計法》、《企業(yè)會計制度》等;我們還應將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學中去，在授課中注重給學生介紹國內(nèi)外會計學界的最新動態(tài)，使學生及時了解會計學界的前沿信息，為他們進行學習提供指導……要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。

當然，贏得學生的喜歡，還有一些是必不可少的，比如，我們應該以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先要做到;我們要平等地對待每一位學生，做事公正、不偏袒;我們在上課時要傾注自己的熱情，和藹可親，面帶微笑，不要總是用生硬冰冷的面孔面對學生……讓我們做好自已應該做的，先讓學生從情感上接納自己，直至喜歡自己。

二、上好課，讓學生喜歡自己所上的會計課

贏得了學生情感上的喜歡，就意味著我們?yōu)樘岣呓虒W質(zhì)量邁出了成功的第一步。第二步，也是最關鍵的一步，我們要上好每一節(jié)課，讓學生喜歡這門課，進而學好這門課。在此過程中，老師應該做到“三變”：

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

人們曾信奉這樣一句話——嚴師出高徒。事實上，這句話并非十分有效。相反的，面對職業(yè)高中的學生，我們更應該采用快樂教學，為學生創(chuàng)造輕松的授課氛圍，點燃學生的學習熱情。其實學生上課最怕老師提問題，而傳統(tǒng)的教學中教師總是以提問作為檢驗學生是否能聽懂。這樣，學生本來可能聽懂的知識，也會因為一直保持高度緊張情緒不能放松而聽不懂了。因此，在課堂上就應盡量減輕學生的壓力，努力營造寬松和諧的教學氣氛。

另外在課堂教學上，要由 “以教師為主體”向“以學生為主體”的重心轉(zhuǎn)移，以學生需求為依托，而不是教師簡單地將知識灌輸給學生。具體地說，首先是應該樹立教師的主導作用與學生的主體地位相兼顧的教學觀。教師的主導作用，應著眼于引導，當好“導演”，而不是“主演”。我們要運用有效的教學方法，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不教”的目的。學生作為“學習的主人”，在學習中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學習知識的同時，要學會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開老師能夠獨立研究的目的。其次應該樹立充分發(fā)揮學生主觀能動性的啟發(fā)式教學觀。課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學模式不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。課堂教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）改變教學方法

教師在講臺上盡心盡力的、滔滔不絕的講，學生在課堂上默默無聞的、昏昏欲睡的聽，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，原本生澀的會計知識更加生澀，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。在實際的教學過程中，我們應該考慮到我們面對的是職校的學生，他們本身又存在著基礎薄弱、學習能力和信心缺失的現(xiàn)象，在教學內(nèi)容和教材既定的情況下，如果傳統(tǒng)的教學方法不改變，教學質(zhì)量仍將得不到提高。教師應當在會計教學中實現(xiàn)教學方法的改變，根據(jù)不同的知識和不同的學生采取靈活多變的教學方法，提高學生的參與意識和動手能力，使學生在參與的過程中產(chǎn)生驚喜、新奇、實際的感覺，從而激發(fā)學生學習本學科的欲望。會計源于生活，并且在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用，我們的會計教學就應該面向?qū)W生生活實際，讓學生多參與討論和爭議，充分調(diào)動學生學習會計的興趣，比如在講解“資產(chǎn)”的第一個特點（是企業(yè)過去的交易或事項形成的）時，問學生“永高股份有限公司準備在2020年購入一臺先進的生產(chǎn)設備，該臺先進的生產(chǎn)設備是不是永高股份有限公司現(xiàn)在的資產(chǎn)？”并向?qū)W生解釋，資產(chǎn)是過去的交易或事項形成的，而這臺先進的生產(chǎn)設備是永高股份有限公司準備在未來（2020年）購入的，所以不是永高股份有限公司現(xiàn)在的資產(chǎn)。

（三）改變考試方式

會計是一門實用性很強的專業(yè)，掌握會計知識，其中必不可少的一點就是掌握如何對實務進行操作。但是當前會計課程的考試方式仍然跟其他文化課程考試一樣，考試類型單一，多以閉卷的筆試為主，重知識記憶考核，輕動手能力測試，考試方式也是側(cè)重于“一張紙、一支筆”。 這樣的考試方式容易導致一部分學生平時不努力，依靠考前突擊死記硬背、抄筆記通過考試，考試成績無法真實、全面地反映出學生的綜合水平，沒有達到考核學生會計實務操作的目的;對這些從初升高考試的“戰(zhàn)場”上被擊敗下來的職校學生起不到激勵作用，有些基礎差又不大用功的學生甚至會“破罐子破摔”，對學好會計失去信心，因為他們覺得會計課程跟“語數(shù)英”沒什么區(qū)別，走不出“讀書”、“考試”的框架，而他們最害怕的就是這些。

其實，我們應該清楚地認識到，職校會計教育不是為了培養(yǎng)科學性的研究型人才，而是為了培養(yǎng)能夠直接運用所學的知識進行簡單的記賬、算賬等核算工作的技能型人才。對于職校的學生來說，知識的運用比知識的擁有更重要，所以在考試方式上，我們應采取靈活多樣的考試方式，打破以往死記硬背的模式，讓學生多些實踐操作活動，清除臨時抱佛腳現(xiàn)象，讓學生自身重視能力的培養(yǎng)和實踐技能的掌握，激發(fā)他們的學習興趣，增強學習的積極性。同時使教師的教學更有針對性，促進和保證教學質(zhì)量的提高。

通過以上這些變化，使職校會計課程形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富，成為受學生歡迎的一門課。

00后的職校學生有個性，逆反心理強。“牛不喝水強按頭”只會讓我們徒勞無獲，對提高教學質(zhì)量無濟于事。我們要“迎合”學生的心理，幫助他們找到“喜歡”的感覺，讓他們從情感上喜歡老師，喜歡老師所上的課，然后“化喜歡為力量”，從總體上提高學習效率和效果，進而提高會計的教學質(zhì)量。

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