物理化學的“課程思政”教學探討

余建國

摘 要：為了堅持全課程育人，深化課程思政改革，物理化學作為一門基礎化學課程，具有很強的理論和實踐性。將課程思政理念融于物理化學教學，有助于提升學生創(chuàng)新能力和鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

關鍵詞：課程思政;創(chuàng)新能力;教學育人

物理化學是我校應用化學、化學工程與工藝、材料、制藥工程、環(huán)境科學與工程、輕化等專業(yè)學生的必修課程，在學完無機化學、分析化學和有機化學后再學習物理化學，該課程是專業(yè)課程與基礎化學課程的橋梁和紐帶，作為一門專業(yè)基礎課程，包括熱力學、動力學和統(tǒng)計熱力學等內(nèi)容，是一門建立在實驗基礎上的理論學科，因而具有很強的理論性和實踐性，同時其嚴密的邏輯體系（熱力學體系）、開放的創(chuàng)新平臺（動力學體系已有多位諾貝爾獎獲得者），對學生進一步深入學習專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有著重要的作用。

在以往的物理化學教學中，我們大多專注于知識的傳授，較少涉及到思想政治方面，而融入課程思政后，既要注重知識傳授，又要與物理化學課程結合進行思政教育，真正做到全課程育人。具體從以下三方面來探討。

一、愛思考的養(yǎng)成

物理化學作為一門實踐科學，物理化學實驗是理論與實踐相結合的訓練平臺，針對驗證性的實驗內(nèi)容，我們除了按部就班的完成實驗之外，還要思考實驗的方法，分析實驗的結果。比如“乙酸乙酯皂化反應速率常數(shù)測定”實驗中，我們需要思考的內(nèi)容至少包括以下4方面：

1.為什么要通過測定電導率來確定反應過程中反應物濃度？

2.實驗過程中需要注意哪些問題？比如反應溫度的變化、攪拌、密封等。

3.如何正確處理所測數(shù)據(jù)？

4.所測得結果如何評價？

在講授的過程中，老師需要引導學生去思考，同時還要“逼迫”學生去思考，剛開始想到的問題或提出的解決方案可能太“幼稚”，甚至是錯誤的，但是只要去想就是良好的開端，認真深入的思考是創(chuàng)新的基礎。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學教育中要培養(yǎng)什么樣的人，作為物理化學課程來講，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，學生有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，就能更好地為國、為民、為全社會做貢獻[1， 2]。在中共十八屆五中全會明確了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，而“創(chuàng)新”排在第一位表明其重要性。江澤民總書記說過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。習近平總書記把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。如2016年5月30日，習近平參加全國科技創(chuàng)新大會、中國科學院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學技術協(xié)會第九次全國代表大會時強調(diào)：科技興則民族興，科技強則國家強。

而創(chuàng)新的關鍵是人才，而高等學校就是人才培養(yǎng)的重要基地，我們培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就至關重要。比如：物理化學的熱力學體系是如何構建的？從方法上來講是大家耳熟能詳?shù)?，而且人人都會使用的比較法，在物理學中物體的運動所用的“參照物”方法，在熱力學體系中隨處可見這種參照物方法的運用，比如標準反應摩爾焓、標準摩爾燃燒焓、標準摩爾反應熵、標準摩爾反應吉布斯自由能等參數(shù)的定義就使用了這種參照物方法，這是一個偉大的創(chuàng)新，由此建立起來了經(jīng)典的熱力學體系。還有電化學中的標準電極電勢，規(guī)定標準氫電極的電極電勢為0 V，其它標準電極相對標準氫電極所得電勢差即為其它電極的標準電極電勢?？梢詫?，物理化學體系中把這種比較法用的爐火純青，方法雖然常見，但在科學研究創(chuàng)新中卻能起到大作用，這就是一點一滴的創(chuàng)新思維。在化學反應速率理論中，首先提出了“碰撞理論”，通過所建立的模型得到了一個經(jīng)驗方程，雖然該理論形象且易于理解，但是所獲得的經(jīng)驗方程無法通過量子力學和統(tǒng)計熱力學準確計算，使得該理論有很大的局限性;而隨后提出的“過渡態(tài)理論”有很大的進步，該理論所得的方程能通過理論計算獲得，但該方程的使用也是有限制的;后期不斷有不同體系的動力學理論被提出，并有多位科學家因動力學方面的成就而獲得了諾貝爾獎。這表明了動力學理論的進步性，舊的動力學理論被證實或證偽，舊的動力學理論不斷被完善或提出新的理論，當理論不能指導實踐，我們就迫切需要創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的動力來源。因此在課程中讓學生領會動力學理論的提出、發(fā)展、完善的演化過程，使學生對動力學理論有很好的整體認識，引導學生感受創(chuàng)新、領悟創(chuàng)新。

三、讀懂理論背后的故事

在物理化學課程中有許多故事，每一個故事都清晰的記錄了一個科學理論的提出，比如講到法拉第定律是，不就不提到法拉第。法拉第是19世紀英國物理學家、化學家，出生貧寒，他首次發(fā)現(xiàn)的電磁感應現(xiàn)象，發(fā)明了發(fā)電機和電動機，因而改變了人類文明，但是法拉第因貧窮僅上過小學，靠的是自學成才，靠的是他對知識的孜孜渴求，靠的是他父親重視對孩子們的教育，要勤勞樸實，不要貪圖金錢地位，要做一個正直的人，良好的家風使法拉第樹立了良好的價值觀。早在2013年10月，習近平總書記就提出“千千萬萬個家庭的家風好，子女教育得好，社會風氣好才有基礎”;并在2015年的春節(jié)團拜會上，習近平總書記深情吟誦了家喻戶曉的《游子吟》，表達出了“廣大家庭都要弘揚優(yōu)良家風，以千千萬萬家庭的好家風支撐起全社會的好風氣”。

最后，我們將不斷挖掘物理化學課程的特點，融入恰當?shù)乃颊?，在實現(xiàn)全過程育人道路上繼續(xù)不斷的探索。

參考文獻：

[1]李世紅，《電路分析基礎》教學“課程思政”芻議，才智[J]，2018，113.

[2]張威，高校自然科學課程體現(xiàn)思政價值的意蘊及路徑探索，國家教育行政學院學報[J]，2018，6：56-61.