“陽光分班”播撒教育公平的種子

譚杏芝

2017年秋季開始，老虎頭小學(xué)為了解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題，對一年級新生實行了“陽光分班”，做到“零擇班”。兩年以來，學(xué)校為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了有益探索。

“陽光分班”解決“擇班”難題

所謂“陽光分班”，就是學(xué)校實行常態(tài)編班，不設(shè)重點班、實驗班。學(xué)校召開一年級全體新生家長和任課教師到會的“陽光分班”現(xiàn)場會，學(xué)校全體管理人員參與組織，校家委會全程監(jiān)督，由家長抽簽，隨機(jī)決定學(xué)生進(jìn)入哪個班。具體措施如下：“三公開”消疑惑——會上公開分班方案，視頻互動公開分班過程，分班結(jié)果當(dāng)場公開;“三均衡”是保證——每個班的學(xué)生總數(shù)基本均衡，每個班男女生人數(shù)基本均衡，每個班的師資配備基本均衡。所有新生全部列入“陽光分班”范圍之內(nèi)，后轉(zhuǎn)入的學(xué)生必須分到班額相對較小的班級，不得借機(jī)擇班。每個班的教師團(tuán)隊于現(xiàn)場抽簽確定。

“陽光分班”這種公平、公正、公開的分班方式，已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)教育公平的一張“新名片”。如果說以前通過劃片招生、升學(xué)劃片分流等手段解決了入學(xué)起點公平、升學(xué)終點公平的問題，那么實行“陽光分班”則是致力于教育過程的公平?！瓣柟夥职唷币灿欣诎褜W(xué)校管理者和老師從分班的人情糾葛中解脫出來，他們在開學(xué)前后就能把主要精力集中到課程管理和質(zhì)量建設(shè)上。

“陽光分班”有利于學(xué)生的健康發(fā)展

義務(wù)教育尤其是小學(xué)起始階段，最重要的是打牢基礎(chǔ)，重在育人，如果一開始就由于人為因素把學(xué)生劃塊分班，給不同的班級貼上隱形的標(biāo)簽，對孩子不公平，也不利于他們的身心健康。實際上，往往“關(guān)系戶”多的班級，左右班級管理的外在力量也多，有時候老師正常的班級管理舉措，也容易讓家長產(chǎn)生不公正、不公平的錯覺。若確有個別老師以教謀私，在分配座位、選派班干部等方面做些小動作，更容易放大家長憂慮，傷害學(xué)生幼小心靈，污染教育凈土。

班級不同特質(zhì)的孩子越多，越有利于學(xué)生在班級里感受多樣性、差異性的客觀存在，培養(yǎng)包容、大氣的品質(zhì)?！瓣柟夥职唷币驗椴扇〉氖请S機(jī)抽樣，保證了每個班級的學(xué)生資源基本均等，家長不再擔(dān)心孩子輸在“起跑線”上，消除焦慮之后的家長之間，也更容易形成家校教育合力，營造清新潔凈的氛圍，有利于學(xué)生健康起步。

“陽光分班”促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的良性競爭

過去因為“擇班”，導(dǎo)致一些班級學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，“好老師”負(fù)擔(dān)重苦不堪言，另一些老師因本班學(xué)苗素質(zhì)較低而缺乏信心甚至“破罐子破摔”。而推行“陽光分班”后，對各類年教師都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，學(xué)校實行年級團(tuán)隊績效與班級績效考核并行，使同一年級組教師優(yōu)勢互補(bǔ)，組本研修務(wù)實高效。年輕教師在平時備課、教學(xué)、班級管理、家校溝通各環(huán)節(jié)得到校內(nèi)名師點對點幫助，進(jìn)步神速。優(yōu)秀教師不僅要帶好班，也要帶好青年教師，高原平臺期遭遇的專業(yè)發(fā)展瓶頸問題得到很大緩解。因此，“陽光分班”在實現(xiàn)教育公平的同時，也實現(xiàn)了教師之間的良性互動。

“陽光分班”不僅促進(jìn)了學(xué)校變革，而且使學(xué)校的良好社會形象得以彰顯，推進(jìn)了教育公平。家長和學(xué)生也切身感受到：學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識的樂園，更是傳播社會公平、正義大道的高地。

（作者單位：黃石市老虎頭小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢