弘揚社會主義核心價值觀 強化肇慶人文素養(yǎng)在中學教育中的實踐

楊榮

培育和弘揚核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統(tǒng)得以正常運轉、社會秩序得以有效維護的重要途徑。教育戰(zhàn)線，秉承著教書育人的歷史使命，學生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的接班人，是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承人，是實踐社會主義核心價值體系的未來主力軍，人文素質的培養(yǎng)必須從學生抓起，中學階段是人文教育的一個關鍵黃金時期。作為教育的主陣地，學校應該立足本職，爭當踐行社會主義核心價值體系的先鋒，創(chuàng)造性地開展工作，真正把社會主義核心價值體系在自己的工作中生根發(fā)芽，切實把構建社會主義核心價值體系的各項工作落到實處，為構建和諧社會提供強有力的思想保障和精神動力。

學校在提升人文素養(yǎng)教育中有以下幾點有效途徑。

一、提高教師的人文素養(yǎng)，踐行“立德樹人”的根本使命

黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，它是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎上，對教育的根本性質和任務的新概括，更是“育人為本、德育為先”的有機結合?！傲⒌聵淙恕奔仁菍W校“以人為本、德育為先、學術為上”育人理念的進一步深化，也是為學校全面深化改革指明了方向。

第一，教師要以高尚的師德感召學生。作為一名教師，無論我們身處怎樣的人世和環(huán)境，恪守高尚的師德、從嚴要求自己，處處以教師育人為己任亦是社會使命。第二，教師要有豐厚的文化底蘊。只有當我們教師的知識視野比學校教學課程標準都寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。教師只有擁有愛滿天下的襟懷、豐富的文化涵養(yǎng)和寬闊的智力背景的人才能成為一個優(yōu)秀的教師。第三，教師要有敏銳深邃的時代感悟。教師不僅要有“信息”上的量增，更要有個性化的、深刻的洞察和體驗（包括反思、感悟、啟迪等），從而不斷提升自己的智慧和靈性，依靠其專業(yè)知識、人文底蘊、審美情趣、品德修養(yǎng)的顯揚和施教技藝的高超來贏得學生的認同和模仿，逐步將人文知識內化為人文素養(yǎng)。第四，教師要有健康而多彩的生活情趣。好教師會“玩”得高雅，多才多藝，讓學生油然而生崇敬之情，密切師生關系。會“玩”的教師更容易被學生接受、受學生喜愛。快樂的教師會把快樂傳遞給學生，有生活情趣的教師也會培養(yǎng)出有生活情趣的學生。

二、深化教學改革，在學科教學中融入人文素質教育、滲透人文精神

中學生正處在接受文化知識和做人德育的時期，人文教育也是科學文化教育的基礎，打好人文知識的基礎，了解和掌握一定的人文知識，對今后提高他們的人文素養(yǎng)是很重要的。學校非常重視教學的改革，在創(chuàng)新教學內涵方面各科都開展了研究，對各門課程的人文教育切入點進行了深入細致的探索。

1. 語文

在語文學科的人文素質教育過程中，情感教育是人文素質教育的核心?？梢詽B透人文教育的途徑有很多，如通過導讀古詩文、課外閱讀和組織文學社創(chuàng)作實踐活動等。語文科組全力推進堂上課外閱讀：固定為每周連堂時選一節(jié)課來專門上堂上課外閱讀。拓展語文的外延，增加教材以外的補充閱讀材料。寒假時，每個老師至少推薦3篇符合學生現階段年齡和心理特點的美文，每篇都寫推薦語，開學初印發(fā)給學生使用。

2. 數學

數學素養(yǎng)只有通過對思維有深刻影響的活動方可實現，必須站在全局系統(tǒng)的高度上，對課本知識進行一種模塊化組合，從而培養(yǎng)學生類比、歸納、轉化的“三種思維能力”。數學科組教學目標突出知識點、能力點、育人點，重點培養(yǎng)學生的能力和學法。上課做到精講多練，教學方法多樣化。復習課要以課本為主，掌握課本，走出課本。注重學生知識遷移能力的訓練和提高;要求注重答題細節(jié)，能規(guī)范地解題、答題。

3. 英語

提高學生的人文素養(yǎng)，一方面是英語課程任務的一部分，另一方面又能促進英語課程學習效率的提高。英語科組根據本校學生的實際情況和課程標準的要求，整合學科和教材的內容，使之聯(lián)系社會生活、貼近學生實際、富有時代氣息、體現時代精神，力求讓語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、跨文化意識及跨文化交際能力等方面有機結合。

4. 政治

創(chuàng)新課堂教學，大膽嘗試更換部分章節(jié)的次序，使之更符合學生的實際接受能力，更能滿足學生的心理追求;同時對教材進行更大膽、更靈活處理，一些簡單易懂的知識點少講或不講，穿插一些貼近現實生活、學生感興趣的知識點，讓學生學得更開心，學得更有意義。

5. 歷史

杰出歷史人物的先進事跡、格言、座右銘及其高尚的情操;古代建筑、書法、繪畫、音樂等藝術發(fā)展史;古代詩詞、史學著作等古代經典著作;人類科學技術的發(fā)展;自己的家鄉(xiāng)史與家史等等，是歷史學科在日常教學中人文素質教育的滲透。教師還根據學生的認知水平和教學需要，從鄉(xiāng)土歷史和社會現實生活中選擇并確定自己感興趣的研究專題進行自主探究學習。通過“歷史辯論會”“看圖猜字”“故事會”“歷史短劇”“小制作”“欣賞與臨摹”等多種形式，把學生全方位地調動起來積極參與教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6. 地理

對教學內容進行專題式整合，設計突顯地理核心內容的教學板塊，下學年再正式實施，以避免倉促上陣給學生學習帶來不利影響。

還可將根據教學進度和內容進行分冊整合：如七年級講授中國區(qū)域地理相關內容時，多組織、引導學生進行探究式學習，比較“長江”和“黃河”，設計旅游方案，設計旅游熱點區(qū)域等。

7. 物理

物理學科的人文素質教育體現為：用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征;評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識;嘗試與同學交流對當地環(huán)境資源利用的意見;通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來，結合不同版本的教材按內容進行微調。

8. 化學

中學化學教學過程中的人文教育，主要是對學生進行化學美教育。即通過對化學美的審美活動，培養(yǎng)學生發(fā)現、感受、鑒賞、表現和創(chuàng)造化學美的能力，同時形成一定的化學審美意識和修養(yǎng)。在化學課的人文素質教育中，注意化學物質美、化學結構美、化學變化美、化學實驗美、化學理論美、化學用語美、化學史美的滲透。同時注重教材整合，通過章節(jié)之間的調整，將相關內容放在一起講，整合的原則是：重在知識的系統(tǒng)性，重在邏輯思維的培養(yǎng)。

9. 生物

注重教材整合，通過章節(jié)之間的調整，將相關內容放在一起講，整合的原則是：重在知識的系統(tǒng)性，重在邏輯思維的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。

10. 音樂

在音樂教學中，充分利用先進的電化教學設備，把歌曲內容與學生生活結合起來，發(fā)掘歌曲所蘊含的情感，創(chuàng)設一定的教學情景，才能激起學生的興趣。視聽結合，情景交融，使學生感受到樂曲的深層含義，從而加深對樂曲的理解，提高學生的音樂素質

11. 美術

美術課程是富有人文性的人文課程，在多藝術門類、多學科綜合的美術教育中，通過美術與生活、美術與情感、美術與文化、美術與科學的連接達到學生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。在教學實踐中，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，即通過優(yōu)化美術課教學活動，引導學生去發(fā)現美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。

12. 體育

體育教學要通過各種體育活動來培養(yǎng)學生的體育習慣，啟發(fā)學生努力學習，艱苦奮斗，加強自身修養(yǎng)，努力把自己鍛煉成為具有健康體魄、高尚情操、堅定信念和良好行為習慣的一代新人。課堂滲透和傳授人文知識的方法，已經成為我校老師們的教育行為。從學習人文知識到培養(yǎng)人文能力，最終達到樹立人文精神的目的，已經成為老師們傳道解惑的自覺行動。

三、創(chuàng)設人文精神環(huán)境，開展各種各樣人文實踐活動，陶冶學生人文素養(yǎng)

青少年人格和道德的發(fā)展規(guī)律表明，中學生處在人格和道德，開始發(fā)展的重要階段，他們獨立性增強，不愿意單純地被他人教導，樂于從與社會和人的接觸中感悟人生。所以，引導受教育者進行實踐活動，在活動中感受、感悟是人文教育中不可缺少的手段。

第一，主題教育月堅持不懈。學校每月都開展主題教育月活動，把德育、美育等知識的灌輸與學生的實踐活動結合起來，寓教育于豐富多彩的活動之中，形成“月月有主題、周周有重點、天天有內容”，“班班出特色、人人樂參與”的德育新局面。第二，校園文化重在滲透。加強對環(huán)境氛圍的布置，完成對校道文化長廊的布置，級組、班級文化也將重新布局，充分發(fā)揮廣播站的作用，注重隱形文化的滲透和形成。第三，常規(guī)管理從緊從嚴。要求班主任多講多抓，規(guī)范檢查行為，加大檢查力度。嚴格值周班制度，進行崗前訓練，對檢查的問題及時反饋，讓班級及時了解，及時更正。第四，繼續(xù)深入開展“五個一”教育活動。指導學生認真填寫每月的《成長記錄月卡》，使學生創(chuàng)造性地完成“五個一”活動內容，真正在活動中受到啟發(fā)和教育。第五，開展“我能、我秀”系列活動。加強學生生活教育，激發(fā)學生潛能與興趣，給學生提供展示才華的舞臺，真正做到“班班有特色、人人有特長”。第六，開展“校園之星”評選活動。發(fā)揮“校園之星”在各班乃至全校的輻射、帶動作用，營造催人奮進的校園氛圍;從更廣泛的范圍鞭策廣大同學向這些先進典型學習，鼓勵更多的學生學先進，趕超先進，提升自我。

中學階段是為今后人生打基礎的時期，應該實施人文素質教育。課堂傳授人文知識，滲透人文精神;創(chuàng)設人文精神環(huán)境，提高學生人文素養(yǎng);提供一切機會，搭建寬敞舞臺，增長學生人文知識，陶冶學生人文素養(yǎng)。總之，人文精神的確立，應該有一個循序漸進的過程，中學是進行人文教育的好時期。在今后的教育教學工作中，學校將貫徹落實十九大精神，用新發(fā)展理念來謀篇布局，落實立德樹人根本任務，引領教育教學新發(fā)展，續(xù)寫教育新篇章。

責任編輯? ? 魏家堅