建筑工程測量課程教學改革初探

桑丹

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安 710300）

引言

建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的、具有較強實踐性的的專業(yè)核心課，涵蓋了建筑工程施工過程中的全部測量工作。通過該課程的學習，使得學生能承擔建筑工程測量員的崗位職責。但是隨著新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學所培養(yǎng)的學生不能很好地適應崗位需求，所以要對建筑工程測量課程教學進行改革。

1 課程概述

1.1 課程性質(zhì)

建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)進行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，本課程針對建筑施工人才需求組織教學內(nèi)容，按照工作過程設計教學環(huán)節(jié)，為建筑施工員崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。

1.2 課程任務

建筑工程測量課程的主要任務是學習水準測量、角度測量、距離測量、地形圖、建筑施工測量方面知識，使學生理解以上測量過程原理，掌握常用測量儀器（水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等）的操作方法，能夠使用常用儀器完成建筑施工過程的測量任務。通過本課程的學習，學生應具備測量員素質(zhì)，并能取得測量員職業(yè)資格證書。

2 目前教學中存在的問題

2.1 理論教學重于實踐教學

建筑工程測量是一門實踐性很強的課程。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，教師站在講臺上采用板書及幻燈片的形式，給學生講解儀器構(gòu)造及測量原理等理論知識，學生很難將這些理論與實物聯(lián)系起來，對測量工作無法產(chǎn)生感官的認識。

2.2 軟硬件資源相對落后

目前所采用的教材比較落后[1]，因為新的技術(shù)、新的設備更新?lián)Q代很快，而一本教材可能會用好幾年。此外，實訓室中所購置的儀器年代比較久遠，換置儀器的成本較高，微傾式水準儀、光學經(jīng)緯儀較多。而在實際工程中電子水準儀、電子經(jīng)緯儀以及全站儀等均得到了廣泛使用，導致出現(xiàn)學生在校期間所學知識與工作崗位實際情況相差較大的情況。

2.3 傳統(tǒng)考核方式不能反映學生的掌握程度

傳統(tǒng)的考核方式通常采用試卷的形式，但是這種形式主要存在兩方面問題：①試卷不能完全真實的反映學生對問題的分析及解決能力，盡管在試卷考核中設計了內(nèi)業(yè)計算題，但相對來說也只能有一個內(nèi)業(yè)計算，不能較全面的考核學生的實踐操作能力。②試卷設計中沒辦法將教學內(nèi)容、教學考核與實際工作崗位發(fā)生的狀況要求結(jié)合起來。

2.4 教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善

很多高職院校面臨著老教師即將退休，中年教師匱乏，青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題[2]。大多數(shù)青年教師從學校畢業(yè)轉(zhuǎn)而又到教學崗位開始工作，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學環(huán)節(jié)相對較弱。

3 課程教學改革的內(nèi)容和方法

3.1 調(diào)整教學內(nèi)容并改善教學方法

教師應及時修訂教學大綱，根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整更換合適的教材，對于一些過時的、落后的內(nèi)容進行刪減，在教學過程中添加新技術(shù)、新應用的相關知識。對于高職學生來說，要減少難度較大的理論知識教學，增加相應的實踐教學環(huán)節(jié)[3]。

根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例教學、分組討論、啟發(fā)引導、講述法等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。教學組織形式應多樣化，盡量利用現(xiàn)代化。針對操作性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，教師在教學過程中可以采用“現(xiàn)場實物教學法”，便于學生掌握操作方法、規(guī)范操作程序。

3.2 加強實訓基地建設

對于課間實訓可以利用校內(nèi)的道路、空地等為實習場地，進行簡單的測量工作練習。對于比較系統(tǒng)全面的測量練習，學?？梢耘c大學生校外實踐基地簽訂校外實訓基地協(xié)議，該基地能為學生的測量實訓提供場地，滿足教學和實訓要求。實訓期間重點講解建筑物定位和放線、建筑物基礎施工、建筑基礎施工測量、建筑主體施工測量及高層建筑施工測量部分內(nèi)容。校內(nèi)實訓時，應以儀器操作技能鍛煉為重點；校外實習時，應以施工測量能力為重點。

積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的模式，派遣相關專業(yè)教師以及專業(yè)素質(zhì)較高的學生到企業(yè)進行實習。通過在測量現(xiàn)場的學習，進一步增強了教師和學生的實踐能力，使得學生得到了鍛煉，為以后的工作打下良好基礎；同時學生創(chuàng)造的工作價值，也給企業(yè)帶來了利益，節(jié)約成本。

3.3 優(yōu)化課程考核方式

本課程采用理論考核和實踐考核相結(jié)合的方法，著重考核檢驗學生對常用測量儀器（水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等）的操作能力。學生的總評成績100%=平時成績20%+實踐考核50%+理論考試30%。理論考核主要考核基礎理論知識；實踐考核主要考核對常用測量儀器的操作能力，一部分在試卷案例分析中設計，另一部分在平時課堂實踐操作中進行。

3.4 完善教師隊伍結(jié)構(gòu)

高職教師不但應具備較高的理論教學能力還應具備一定的實踐教學能力。專業(yè)教師應該積極下企業(yè)進行實踐鍛煉，參與實際工程的測繪工作，提高自身的實踐教學能力。學校應該制定相關的規(guī)章制度，從企業(yè)引進技能大師、創(chuàng)建工作室、建立“雙師”培訓基地等，從而改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

建筑工程測量課程教學改革需要長期的努力，廣大教師應該積極投身于教學改革當中。隨著新技術(shù)、新知識的出現(xiàn)，教師應不斷改進教學內(nèi)容為社會為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的測量技術(shù)人才。

[1]毛穎.高職院?！敖ㄖこ虦y量”課程教學方法的改革[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2012，26（1）：115～117.

[2]高愷烜，郝增韜.高職建筑工程測量課程建設與改革探索[J].山西建筑，2010，36（27）：207～208.

[3]石長宏.推進職校測量教學改革加強動手能力培養(yǎng)[J].山西建筑，2010，36（29）：189～190.