論幼師美術教學的學生能力培養(yǎng)

■滕達

重慶市云陽教師進修學院

在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，幼師美術課教學，不僅要使幼師學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高幼師生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力、創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒前人、名家、優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，每學年授新班時，總能先向學生展示各種優(yōu)秀的美術作品，并且是提示他們這些作品都是幼師學生完成的，刺激學生的學習興趣，并強調在學習過程中每位同學都要參與進來，相信老師能讓同學從不會畫畫變成小小藝術家，暗示學生增強其自信心。因此在教學中，我就著重于強化基礎，學習優(yōu)秀作品，練習寫生能力，開發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

1 基礎的強化訓練

在新接班的開初，了解班級同學自身的學習情況，會發(fā)現(xiàn)很多同學沒有任何的美術基礎，因為學校的很多同學來自于農村中學，由于經(jīng)濟條件的限制，學生在中小學階段幾乎沒有接觸過正規(guī)的美術教育，條件好的學校又因為升學壓力，美術課成為了毫不重要的“豆芽科”，因此學生的美術基礎幾乎為零，但兩年后美術會成為他們的生存技能，抓基礎刻不容緩，所以在教學初期選擇了簡筆畫作為美術教學的重點，大量地練習簡筆畫讓學生把繪畫的基礎語言掌握，線條、構圖、造型作為一個基本的訓練。

2 臨摹優(yōu)秀作品

在經(jīng)過一段時間的強化訓練后，幼師生必須經(jīng)歷過另一段時間美化訓練。大量臨摹優(yōu)秀作品成為鍛煉學生審美能力的重要手段，本沒有任何基礎的同學在臨摹大量的優(yōu)秀作品后會發(fā)現(xiàn)原來優(yōu)秀的作品繪制起來也不像想象中那么難，會越發(fā)激起學習美術的興趣。而且在大量臨摹過優(yōu)秀作品后學生的審美能力也得到了很大的啟發(fā)，對于在學習美術過程中什么是美，什么是不美會有一個基本的判斷，優(yōu)秀的同學甚至可以對學習美術中的不足做出正確的認識，臨摹的初衷已經(jīng)達到了。

3 寫實能力的培養(yǎng)

寫生教學，主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現(xiàn)力，使學生養(yǎng)成敏銳的美感反應。首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養(yǎng)學生敏銳的視覺反應，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。其次進行結構理解的訓練。結構理解訓練在于培養(yǎng)學生對物體結構的分析能力，并由此獲及對物體結構特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結構的能力。 再次進行質感和寫實訓練。此項訓練在于強調對物象形態(tài)的認識和感受，使學生逼真地描寫物象的質地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關系，以提高學生對明暗關系的敏銳反應，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現(xiàn)方法。

4 想象力的培養(yǎng)

在幼師生美術作畫訓練中，學生對形體、空間、結構、材料等基礎特征有了深入了解和研究的基礎上，啟發(fā)學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應強調繪畫作品對象的特征點、審美點，強調個人真摯的感受以及運用各種表現(xiàn)形式，從而最大限度地體現(xiàn)個人特征的審美觀和追求。

5 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

作為幼師美術教師，在開發(fā)學生創(chuàng)造能力時，利用手工課來講解和練習。手工課顧名思義就是動手的工藝課，因為幼師生以后所面臨的對象是3-6歲的幼兒，要教育他們有好的生活習慣以及訓練他們的智商和情商。幼兒繪畫和手工制作是必不可少的內容，因此幼師生的手工課就顯得極為重要，而且手工課也正是開發(fā)學生創(chuàng)造力的重要課程，剪紙、粘貼畫、編織、紙花、廢物利用制作等都成為重要的訓練課程。學生在參與制作的過程中開發(fā)了無窮的想象力、創(chuàng)造力，在作品制作成功時感受到的無窮的成就感是對學生最大的鼓勵。周而復始形成一個良性循環(huán)，在三年的幼師學習過程中才能最大程度地掌握美術技能，在以后參加社會的工作中才能更好地發(fā)揮自己的才能，以最快的速度適應社會的發(fā)展從而不被社會所淘汰。

以上是本人當幼師生美術教師以來對學生能力培養(yǎng)的泛泛之談，之中的不足之處還有很多，在以后的教學工作中本著將教學更大提升的目標，來更深層次地提升自己的教學能力，豐富教學經(jīng)驗，為基礎的美術教育盡自己的微薄之力。