論高校思政課實踐教學應遵循的基本規(guī)律*

吳俊芳

(蘭州理工大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050)

如何做好高校思政課實踐教學工作是一項艱巨任務和系統(tǒng)性工程，不能以廣大思政課教師個人情緒和主觀意志來開展實踐教學活動。要發(fā)揮好思政課在高校思想政治工作中的主陣地和主渠道作用，就必須在課程設置、教學模式、實踐方式等教育過程中遵循相應的規(guī)律，從而提升高校開展思想政治工作的積極性，促進高校思政課實踐教學的實效性。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所說：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律?！盵1]

一、遵循思想政治工作規(guī)律

遵循思想政治工作規(guī)律，實際上從側面體現(xiàn)了“為誰培養(yǎng)人”的這一關鍵性問題，重點是要處理好理想信念問題。高校思政課，就是綜合運用各種教學手段為國家培養(yǎng)和輸出具有正確政治立場和政治觀點的社會主義建設者和接班人，不斷提高當代大學生的政治覺悟、思想水平、綜合素質(zhì)。誠如此，思政課作為一種特殊的宣傳教育現(xiàn)象，從一定程度上來說反映了黨和國家的意志，是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，它不僅具有教育規(guī)律的共性，而且具有自身的特殊性和復雜性，“我們并不能簡單地把它歸結為教育現(xiàn)象，并用教育規(guī)律來窮盡它；也不能簡單地把它納入政治宣傳，并用政治意識形態(tài)運作的規(guī)律來窮盡它?！盵2]在高校思政課實踐教學過程中，必須圍繞學生、關照學生、服務學生、尊重學生，以德育為先，把思想政治工作貫穿于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)理論教學模式與啟發(fā)教學模式、實踐教學模式相結合，明確理論教學與實踐教學的界限，幫助學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式，實現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)為黨和國家、以及社會服務的人才。

第一，思想政治工作規(guī)律要求堅持馬克思主義的指導地位，注重真理性和價值性的內(nèi)在統(tǒng)一，以此來培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。馬克思主義是黨和國家的指導思想，“堅持真理性就堅持了主導性，堅持價值性就堅持了方向性?！盵3]思政課作為高校思想政治工作的主要陣地，與其他課程一樣具有相應的教學過程和教學規(guī)律，但其具有突出的政治屬性，具體體現(xiàn)為極強的意識形態(tài)性。思政課的政治屬性貫穿于其課本設計、教學內(nèi)容等一系列教學過程當中，從一定意義上來說反映了思政課的教學目的、教學任務、以及課程性質(zhì)。從教學設置這一層面來說，目前高校四門必修思政課中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是對當代大學生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培育，以此來促進大學生成長為具有社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的高素質(zhì)人才，同時，這門課程要求當代大學生學習相關法律基礎，提升整體法律素質(zhì)，迎合當下法律環(huán)境，為實現(xiàn)和落實依法治國奠定基礎；“中國近代史綱要”是對當代大學生進行愛國主義教育的理論基礎，回答了中國人民為什么選擇馬克思主義，體現(xiàn)了無數(shù)仁人志士為中華民族救亡圖存的奮斗史，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢輸出新一代人才；“馬克思主義基本原理概論”要求當代大學生了解黨和國家的指導思想，掌握馬克思主義的基本原理，學會用馬克主義的立場、觀點和方法分析實際問題；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”要求當代大學生學習馬克思主義中國化的理論成果，了解中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展歷程，了解中國共產(chǎn)黨的革命、建設和改革事業(yè)，掌握知行統(tǒng)一規(guī)律，特別是了解新時代習近平中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。因此，創(chuàng)新與改革思政課實踐教學模式不僅要突出學校特色，注重理論知識與實際生活的結合，還要符合政治方向上的基本要求，為發(fā)展中國特色社會主義高等教育事業(yè)、辦好中國特色社會主義大學奠定良好基礎，避免偏離高等教育的辦學規(guī)律和初衷，保證正確的教學方向。

第二，思想政治工作規(guī)律要求培養(yǎng)滿足國家需要且具有家國情懷的人才，需堅持社會價值與個人價值的統(tǒng)一。就思政課而言，社會價值即社會目標，是從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，具體表現(xiàn)在全心全意為人民服務、擁護中國共產(chǎn)黨的領導、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢與社會主義現(xiàn)代化建設貢獻出力，成為合格的社會主義建設者和接班人。個人價值即人本目標，是以學生為主不斷改革和創(chuàng)新教學方式方法，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想政治素質(zhì)、法律素養(yǎng)、道德品質(zhì)，使學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才。社會目標和個人目標是相互聯(lián)系的，兩者相互統(tǒng)一不可分離，是高校建立自己的馬克思主義陣地的必要條件。思政課實踐教學的改革與創(chuàng)新，是對思想、信仰、使命的逐步重塑，讓越來越多的當代大學生具有明確的政治立場，以及堅定的馬克思主義信仰，“這就需要處理好‘教育的思想和思想的教育’‘教育的使命和使命的教育’的關系。”[4]當前，特別是理工科大學，存在著思政課不被重視的普遍現(xiàn)象，思想政治工作依然浮在表面，思想政治工作與日常教學工作“兩張皮”問題仍舊顯著。就總體而言，并沒有真正直達學生心靈，也沒有達到“潤物無聲”“融為一體”的效果，這就迫切需要思政課發(fā)揮其應有的作用，積極開展社會實踐教學，以相關實踐活動為依托，在理論與實踐相結合的基礎上，著力解決實際問題，培養(yǎng)出社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和忠實踐行者，有的放矢，提高高校思政課的教學水平，改革和創(chuàng)新教學模式，有針對性的提高思想政治工作的實效性和吸引力。

二、遵循教書育人規(guī)律

遵循教書育人規(guī)律，實際上從側面體現(xiàn)了“如何培養(yǎng)人”的這一關鍵性問題，是從教師的角度出發(fā)，要求發(fā)揮好教師的領航作用，處理好教書和育人之間的內(nèi)在統(tǒng)一關系，將思想政治工作貫穿到教書育人的各個環(huán)節(jié)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教好書育好人是高校思想政治工作的中心任務。傳統(tǒng)觀點認為，思想政治工作是黨政干部、學院書記、輔導員等份內(nèi)的工作，而普通教師，特別是專業(yè)課教師與思政課沒有任何關系，并沒有參與思想政治工作的責任和義務，這種觀點導致部分高校出現(xiàn)重科研輕教學、重專業(yè)輕素養(yǎng)的怪象，由此對思政課教育教學產(chǎn)生的負面影響不可低估，更不利于當代大學生的成長成才，不利于社會主義核心價值觀的普及與傳播。思政課注重道德品質(zhì)與修養(yǎng)，是把好當代大學生“三觀”教育這把“總開關”的主要渠道和途徑，同時也是培養(yǎng)馬克思主義信仰者的主要陣地。作為一門公共必修課，思政課發(fā)揮著價值引導、信念啟迪、思想武器、精神鼓舞等巨大作用，與其他各專業(yè)課程相互聯(lián)系、相互補充。因此，遵循教書育人這一規(guī)律，教師必須起到良好媒介作用，正如習近平總書記所強調(diào)：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，”[5]教師隊伍要以德立身、以德立學、以德施教。

第一，教書育人規(guī)律在思想上要求知識教育與價值引導相統(tǒng)一。思政課是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其教育理念、課程設置、實踐教學、教學效果等都有自身的特殊性，是黨和國家意志的體現(xiàn)，也是教育者和受教育者內(nèi)在關系的體現(xiàn)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著不可小覷的作用。要做到知識教育與價值引導的統(tǒng)一，就必須運用理論聯(lián)系實際的方法，將教材所傳授的書面知識轉化為指導實際工作的理論武器，廣大教師要根據(jù)時代發(fā)展和學生特點不斷加強和創(chuàng)新教學模式。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是網(wǎng)路信息化的普及，各種社會思潮廣泛存在，或多或少會與馬克思主義產(chǎn)生碰撞，部分非核心價值觀的東西甚至已經(jīng)司空見慣，有的高校非馬克思主義化、非政治化、非核心價值觀化的東西在抬頭，一些西方價值觀侵蝕校園，這導致學生們難以在一時之間辨別是非善惡。同時，特別是部分工科高校，師生們在很大程度上忽視了思政課的重要地位，不重視思政課的課堂教學效果。因此，教書育人，絕不能隨心所欲育人，也不能順其自然育人，更不能毫無用心育人，教師和學生都必須高度重視思政課程。我國是人民民主專政的社會主義國家，黨和國家的最終目標是維護好最廣大人民的根本利益，堅持人民當家做主。在思政課教學過程中，教師要發(fā)揮主導性作用，堅持以人民為中心的教育理念，注意對接學生思想，利用好思政課課堂的主渠道，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，真正把思政課講好、講透、講深，讓學生將課堂所學知識入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行，引導學生形成正確的價值觀念，樹立良好的政治覺悟，主動回應和關注社會問題，努力把“立德做人、立志成才、報效祖國”放在首位、挺在前面、決不動搖。思政課作為哲學社會科學的一部分，必須要聯(lián)系當前實際，堅持知識教育與價值引導的統(tǒng)一，否則這門課程將會失去影響力、吸引力、感染力。思政課“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚，所以親和力就差了，抬頭率就低了。廣大高校思政課教師要端正教學態(tài)度，做到課堂內(nèi)與課堂外相結合、思政課與專業(yè)課相結合，智育與價值教育相結合，實現(xiàn)以理服人、以情動人。

第二，教書育人規(guī)律在實踐上要求言傳與身教相統(tǒng)一。自古以來，“教，上所施下所效”；“育，養(yǎng)子使作善也”，也就是說，教書育人強調(diào)在此過程中不僅要注重傳授知識和培養(yǎng)技能，更要注重培育和引導學生價值觀的形成。在教書育人這一規(guī)律中，教師作為主體是教育者，學生是受教育者。教師在思政課的教學過程中，要使教書和育人兩者相互結合、相互配合、同向并行、缺一不可，脫離育人的教書和脫離教書的育人，都不是真正完整的教育過程。當前，高校思政課教育教學過程中，不論是教師還是學生都深受知行關系的困擾，具體體現(xiàn)為教育者言行不一、教育內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實和社會問題，受教育者則對現(xiàn)實問題關注度不夠高、態(tài)度散漫、課堂表現(xiàn)差強人意，此種現(xiàn)象從側面反映了教育主體的素質(zhì)問題和社會環(huán)境問題，并未真正做到言傳與身教相統(tǒng)一。對此，教師在教學過程中，要嚴守思政課教育教學傳播主陣地，牢牢掌握課堂教學規(guī)律，提高科研水平和能力的同時還要注重教學質(zhì)量的提高，加強意識形態(tài)領域核心工作，對接學生思想變化，關注學生所思所想，發(fā)揮好教師帶頭和表率作用，做到言傳與身教相統(tǒng)一。同時，教師要加強學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，引導學生用好網(wǎng)絡這把“雙刃劍”，提升當代學生的認識水平和面對不良信息時的“免疫力”，從而充分發(fā)揮思政課的育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，促使其他各門課守好一段渠、種好責任田。只有強化教師“教好書育好人”這一歷史使命，發(fā)揮好教師的指導者和引路人作用，將思政課教育融入到政治、社會、生活的方方面面，讓學生真正了解并理解思政課所傳遞的知識，對思政課產(chǎn)生認同感、親近感，才能真正達到教書育人的目的和效果，提高獲得感，而不是大而空的課堂記憶。

三、遵循學生成長成才規(guī)律

遵循學生成長規(guī)律，是以學生為出發(fā)點和落腳點，從側面體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的這一關鍵性問題。思政課是以教師為主體、以課堂為媒介，針對一定教育對象進行的，是在一定空間和時間里發(fā)生的，體現(xiàn)了黨和國家的意識，以及各個不同歷史時期的奮斗史，以此來更好更直接的培養(yǎng)當代大學生的政治信仰、愛國熱情、道德品質(zhì)的靈魂課程，思政課的設立是有一定目的和依據(jù)的。高校思政課的針對對象是當代大學生，只有深刻把握好學生成長成才規(guī)律，才能提升高校思想政治工作的實效性和針對性，更好的發(fā)揮思政課在思想政治教育教學過程中的作用。囿于每個學生成長的原生家庭環(huán)境、學校教育環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境、以及自身主觀因素的不同，導致學生在成長成才過程中會呈現(xiàn)出不平衡性、階段性、個體差異性等特點，青年大學生成長規(guī)律在面對不同時代、不同環(huán)境等外部客觀因素時呈現(xiàn)出的特點不同。因此，在思政課的教育教學過程中，教師要密切關注學生所思所想，遵循學生成長成才規(guī)律，了解并把握住學生的發(fā)展特點，改革和創(chuàng)新教學方式方法，靈活運用教學素材，以生活中的實例為啟發(fā)，積極推動實踐教學，切不可脫離實際而空談理論，從而提高高校思想政治工作科學化、精細化水平。

第一，大學生成長是主體建構過程。成長成才是大學生的必經(jīng)歷程，青年學生的成長過程也是其價值觀的形成和完善過程。具體而言，大學生的成長過程具有階段發(fā)展、時代發(fā)展、個性發(fā)展、矛盾發(fā)展四大規(guī)律。階段發(fā)展即學生在各個階段的要求和需求不同，是一個從個性化向社會化轉變的過程，是一個探索真理和探索人生不斷結合的過程，是一個對未來目標從模糊到逐漸清晰的過程，是一個社會責任感從初步建立到不斷強化的過程；時代發(fā)展即學生在不同歷史時期、不同時代面臨著不同社會環(huán)境，同樣也呈現(xiàn)出不同方面、不同層次的要求；個性發(fā)展即主要體現(xiàn)為學生從閉鎖轉向開放，從依賴轉向獨立，從關心書本轉向關心社會的個性心理面貌轉變特點；矛盾發(fā)展也就是說大學生隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的積累，面臨的就業(yè)壓力、戀愛感情、未來發(fā)展等問題的矛盾與困惑也在不斷積累，從而會產(chǎn)生自我糾結、自我矛盾的情緒。由此可見，大學生的成長過程受諸多客觀因素的制約，不是教育者可以主導或代替的，這就要求高校思政課的開展要尊重每個學生的個體差異性，以學生為主體開展實踐教學活動，以更直接更生動的方式提高學生對思政課的積極性，以實踐教學引導學生對課本理論知識的學習、認同和踐行，實現(xiàn)學生自我與環(huán)境的同構，突出養(yǎng)成教育，培養(yǎng)自覺自主性，將大學生頭腦中的一些不成熟思想和價值觀念驅趕出去，以緩沖學生的心理壓力為職責，以學生的未來發(fā)展為著眼點，以盡可能幫助學生解決各種實際問題為依托，提高高校思想政治工作的實效性。此外，“大學生主體建構首先是自我同環(huán)境的互動影響，”[6]俗話說，不懂莊稼脾氣，枉費一年力氣。當今時代，科學技術的迅速發(fā)展使得網(wǎng)絡成為一種新的社會環(huán)境影響因素，大學生的學習和生活不可避免的受到其影響。因此，要深入探尋和研究網(wǎng)絡信息與教育信息的同構性，以及大學生彼此之間的同構性。只有這樣，才能做到具體問題具體分析，根據(jù)學生所處環(huán)境和自身成長因素創(chuàng)新思政課實踐教學手段，對重點工作采取“一對一、一對多、一對N”的思想政治工作套路，消除思想政治工作死角，發(fā)揮好大學生成長成才在在教育教學規(guī)律中的基礎作用，從而為高校開展思政課實踐教育教學活動奠定基礎。

第二，大學生成長是實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的過程。以學生為主是新形勢下高校做好學生思想政治工作的出發(fā)點和落腳點，如若偏離這個中心，思想政治工作就會失去方向，達不到預期效果。學生是高校的主體，也是高校的中心工作，是思政課的主要對象，更是立校之本。正如習近平總書記所指出的：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”[7]高校圍繞學生成長開展教育教學工作，說到底是要把學生團結好、教育好、引導好。學生的所有活動和表現(xiàn)，所有的追求和夢想，所有學習和進步，都離不開強有力的思想政治工作，都離不開學校老師的正確指導，都離不開良好的學風班風校風的輻射帶動影響。因此，要實現(xiàn)全面育人、全過程育人、全方位育人，就必須要深入了解和遵循學生成長規(guī)律，以促進學生的全面發(fā)展為主要目標，組織開展一些受學生喜愛和歡迎的專題實踐活動，主動深入了解學生思想狀態(tài)，研究學生學業(yè)發(fā)展規(guī)律，傾聽學生學業(yè)發(fā)展和能力提升的訴求，從而更新教育教學理念和方式方法，貼近學生實際生活，綜合運用新興媒體等各種媒介手段，以學生更容易理解和接受方式進行課堂互動，傳播理論知識，教師做好引導教育工作，潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。

總之，思政課是一門“基礎”課程，其課程內(nèi)容與日常生活息息相關。因此，只有將理論教育與實踐指導教育相結合，遵循“三個”基本規(guī)律，才能把教育者和受教育者統(tǒng)一起來，促進人的全面發(fā)展，保證新時代中國特色社會主義辦學方向，從而為有效開展思政課實踐教學奠定基礎，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。