互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高職師資隊伍建設(shè)的思考

馮紅琴

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高職師資隊伍產(chǎn)生了深刻的影響，文章針對高職師資隊伍的特點，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何構(gòu)建具有創(chuàng)新意識的雙師型師資隊伍的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;高職師資隊伍

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度融入到了教育領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，深刻地改變了教育的活動方式，提升了教育品質(zhì)，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)思維與教育基本規(guī)律相結(jié)合為指導(dǎo)，構(gòu)建開放、平等、共享的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有主流世界觀的公民。

與此同時，我國正在加速由“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“工業(yè)4.0”已成為當(dāng)下建設(shè)經(jīng)濟社會的熱詞。經(jīng)濟全球化、高等教育國際化以及互聯(lián)網(wǎng)背景下的我國高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、能夠承擔(dān)起民族振興大業(yè)的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的任務(wù)，因此高職院校也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，與時俱進，構(gòu)建符合高職教育人才培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式。

一、高職師資隊伍的特點

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校在一定教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和規(guī)格，對人才培養(yǎng)全過程進行系統(tǒng)設(shè)計所形成的運行方式。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素包括：人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)途徑、師資隊伍。師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障，是在人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，對專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)途徑進行選擇和設(shè)計的具體執(zhí)行者。學(xué)校師資水平的強弱將直接影響該校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職師資既具有高校師資的共同特征，如高尚的師德、較高的理論水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗等，又由于高職教育的人才培養(yǎng)目標有別于普通本科教育，因此高職教師具有不同于從事本科教育的教師的素質(zhì)要求。

教高【2000】2號文件《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出“‘雙師型（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。高職教師除了要掌握一般的教學(xué)方法與手段外，還要在教學(xué)方法上突出職業(yè)特色，要經(jīng)常深入地方企業(yè)“頂崗鍛煉”，熟悉工作現(xiàn)場和實踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，滿足課堂教學(xué)的要求。同時，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高職師資隊伍建設(shè)的對策

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維，重構(gòu)教育理念

信息技術(shù)的運用，推動了教育創(chuàng)新和新的教育形態(tài)的出現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的知識來源與獲得的途徑更為多樣化，學(xué)習(xí)的方式不再局限于傳統(tǒng)的線下聽課，學(xué)習(xí)的地點也不再局限于課堂或?qū)嶒炇?，學(xué)習(xí)的模式與評價方式也隨之更為靈活多樣。國際名校公開課、中國大學(xué)視頻公開課、可汗學(xué)院、TED等互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生提供了足以能夠與其興趣、專業(yè)、原有基礎(chǔ)等相匹配的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)具有自由、獨特和平等的特征，體現(xiàn)在任何學(xué)生都可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和地點甚至授課教師?；ヂ?lián)網(wǎng)的這些特征也是作為我國高等教育重要組成部分的高職教育所追求的。高職教育同樣需要培養(yǎng)學(xué)生具有自由的品格、獨特的個性和平等的人格。互聯(lián)網(wǎng)+教育為高職教育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了更多可能性。從“沒有圍墻的大學(xué)”到“沒有國界的大學(xué)”，更多的學(xué)習(xí)途徑補充高職院校大多“齊步走”的教學(xué)節(jié)奏，任何一個學(xué)生只要想學(xué)，都可以找到適合自己的資源和進度安排，獲得個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

充分利用好互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新興信息技術(shù)納入教學(xué)系統(tǒng)，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，是每一位高職教師必須面對的新課題。傳統(tǒng)的板演、PPT展示等教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、混合式課堂等新型教學(xué)手段層陸續(xù)涌現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得相同的教與學(xué)的任務(wù)能夠用更少的時間來完成，教學(xué)效益更大，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更佳。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持多種呈現(xiàn)方式，智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)甚至可以通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑的分析判斷出其薄弱環(huán)節(jié)，從而給出合理學(xué)習(xí)建議，提高其學(xué)習(xí)效果。這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充。如果高職教師不能及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不能及時掌握新的教育技術(shù)，既不利于高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才的培養(yǎng)，同時也必將嚴重阻礙自身的職業(yè)發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升信息搜索、篩選和整合能力

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，海量的信息對用戶平等開放。學(xué)生和老師一樣都可以在互聯(lián)網(wǎng)上盡情遨游，汲取各類信息。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的知識來源得以無限擴大，掌握的信息又多又新。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。如果要給學(xué)生一滴水，老師必須要有一桶水。高職教師除了需完成教學(xué)任務(wù)，同時也需承擔(dān)科研和社會服務(wù)的任務(wù)，而無論是教學(xué)、科研還是社會服務(wù)，都離不開信息技術(shù)。日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容的準備，PPT 課件、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等設(shè)計與制作，科研工作中的相關(guān)資料的搜索與整理、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計分析、論文等研究成果的撰寫都要求教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此高職教師需要隨時擴充和更新自己的知識儲備，提升信息搜索、篩選和整合能力。提高教師的信息知識運用能力對授課效果、教師自身發(fā)展和學(xué)科發(fā)展有著深遠的影響。因此，在 “互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的背景下，需開拓多種渠道、通過多種形式，如專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、學(xué)科競賽等方式，提升高職教師的信息搜索意識，提高教師的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的水平。

（四）順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，壯大高職師資隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，高職院校要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，構(gòu)建新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須有一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的師資隊伍與之相匹配。

高職院校具有創(chuàng)新精神的“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上決定了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。近十多年來，雖然高職教育規(guī)?？焖贁U大，在校生人數(shù)劇增，但是師資力量并沒有隨之得到快速提升。高職師資主要來源是升格前的學(xué)校的舊有教師、新進的普通高校本科或碩士畢業(yè)生。這些教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，專業(yè)學(xué)科理論水平相對較好，而實踐操作能力則相對較弱。大力發(fā)展高職教育需要提高教師的整體素質(zhì)，需要進一步加大“雙師型”教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和引進力度。

互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，為了加強“雙師型”的專業(yè)師資隊伍建設(shè)，可通過“走出去、請進來”的方式壯大師資力量。第一、積極采取措施，鼓勵和推動理論課教師深入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，而技術(shù)、技能課教師要提高理論修養(yǎng)，更好地用理論指導(dǎo)實踐。第二、重點聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和較強操作技能的社會師資來補充專業(yè)教師的不足，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)需要。第三、鼓勵高職教師開展互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和案例分析，在專業(yè)教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第四、提高教師英語水平，加強教師間的國際交流。我國高校必須鼓勵教師到外國進修、訪問、講學(xué)等，在全英文的環(huán)境下提高外語水平，了解專業(yè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，接觸最新的實驗設(shè)備和技術(shù)，增強動手能力和實踐能力。同時鼓勵中外方教師開展合作課題研究，共同出版學(xué)術(shù)著作，加入國際學(xué)術(shù)組織或?qū)W術(shù)刊物編委會等，使教師及時了解國際學(xué)術(shù)研究動向，在提高教師個人科研能力的同時提高教師所在學(xué)校的聲望和學(xué)術(shù)水平。教師間的國際交流既要“走出去”，又要“請進來”，即聘請外國專家、教師來中國講學(xué)、參加會議、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等，增進國家間的了解和合作。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，挑戰(zhàn)與機遇并存。作為高職教師，應(yīng)從自身做起，積極探索未知的領(lǐng)域，秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在實現(xiàn)自我價值的同時為高職教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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