讓情感引導(dǎo)潤澤低段教學(xué)

張鳳雪

摘 要：著名教師海姆·G·吉諾特曾說：“孩子從體驗中學(xué)習(xí)，他們就像尚且濕軟的水泥，所聽到的每字每句都會在它們身上留下印記。”學(xué)生在學(xué)校中不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，更重要的是學(xué)習(xí)交流和情感表達(dá)。如果課間孩子們在走廊來回奔跑，密集的腳步聲和尖銳刺耳的叫聲讓我們不勝其煩，老師該怎么處理？不同性格的教師會對這個問題給出不同的答案，但我相信能夠從孩子的角度去溝通，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)他們的感受，一定可以讓孩子更加心悅誠服地接受老師的建議。在家庭教育中有情感引導(dǎo)的概念，其實對于小學(xué)低段的教學(xué)也可以借鑒情感引導(dǎo)的方式來豐富課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感引導(dǎo)；內(nèi)涵；方法

一、情感引導(dǎo)的內(nèi)涵

情感引導(dǎo)就是向孩子傳授情感規(guī)則，讓他們知道如何辨認(rèn)情感并且以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。這點是十分重要的，孩子哭鬧、吵嚷、冷暴力對待你，最主要的原因是他從小沒有學(xué)會用正確的方法表達(dá)和處理自己的情感，可能父母也不會。情感引導(dǎo)是在孩子表現(xiàn)出情緒的時候準(zhǔn)確地教會他這種情緒叫做什么，然后明白該怎么處理。

二、情感引導(dǎo)的方法

那么在同孩子溝通和交流的過程中如何進(jìn)行情感引導(dǎo)呢？首先，建立情感紐帶。情感紐帶的關(guān)鍵在于互動，陪孩子一起玩，給孩子提供選擇，讓孩子感受到自己被重視，有選擇的權(quán)利，這樣會逐漸增強(qiáng)孩子的自信心，同時互動會對彼此關(guān)系產(chǎn)生影響。其次，同情的力量。同情就是理解、感受孩子的感受，在情感上給予孩子肯定，“媽媽理解你，現(xiàn)在你很傷心、氣憤”等話語，當(dāng)孩子情緒激動的時候，你的第一反應(yīng)可能是為他們提供解決方案或者加以管教。但是在這種時候，你更應(yīng)該除了給予同情之外什么都不做。當(dāng)孩子在情緒上慢慢緩下來之后，再和孩子一起去探討解決方法。再次，深入了解孩子的性格。每個孩子都是獨一無二的，有著各自的特點，在實施情感引導(dǎo)上要根據(jù)孩子的性格給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、教學(xué)情感的引導(dǎo)方式

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。而在語文教學(xué)中，借鑒情感引導(dǎo)的方式，切合學(xué)生與課文實際引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

個人認(rèn)為教學(xué)情感引導(dǎo)可以分為課前約定、課堂觀察、聆聽、體察并理解學(xué)生的感受以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

【課前約定】

課堂開始就清晰準(zhǔn)確地告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，對于課堂要求要與學(xué)生約定。比如：今天學(xué)“多、少、高、低”等詞語，課堂約定是不可以到處亂跑，也不能大喊大叫，約定的長期保持就會使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【課堂觀察】

在授課過程中，要再次提示學(xué)生我們的目標(biāo)是什么，我們現(xiàn)在完成了什么，每節(jié)課成就如同操作游戲步驟一般，有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)中對達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)給予積極反饋，對于違反課堂要求的學(xué)生給予提示說明，讓他認(rèn)識到自己此刻的行為違反了課堂約定。

另外，對于講解的內(nèi)容要對學(xué)生進(jìn)行觀察，課堂表現(xiàn)積極的一般可以掌握教學(xué)的內(nèi)容，課堂中經(jīng)常躲避參與的一般會影響課堂內(nèi)容的掌握，需要重點觀察。觀察的本質(zhì)是關(guān)注，人因關(guān)注而成長，對于低段學(xué)生更是如此，老師的關(guān)注度會一定程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。觀察的目的還在于體察孩子的需要，對于課堂上未能全部接受所學(xué)的學(xué)生，可以在合適時間給予單獨的輔導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)。

【聆聽】

在課堂和課后，對于學(xué)生的問題，老師可以停下來，看著學(xué)生的眼睛聆聽，讓學(xué)生感受到自己的表達(dá)受到重視，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在與人交流過程中也是如此，要用心聆聽。

【體察并理解學(xué)生的感受】

“這個問題我感覺你沒懂，你需要老師的幫助嗎？”“我能感受到你很難過，可以說說嗎？”……在和學(xué)生交流中，改變強(qiáng)硬的命令口吻，把學(xué)生當(dāng)成自己家的孩子一般，使用親人的口吻去交談，以此判斷學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。

交流中準(zhǔn)確地說出學(xué)生的感受，他會覺得被理解和尊重，反而會情緒平復(fù)較快。鼓勵學(xué)生把自己的感覺用語言表達(dá)出來，而不是回到家中將情緒發(fā)泄在別人身上。

【引導(dǎo)學(xué)生解決問題】

對于學(xué)生中遇到的問題，不是簡單地告訴學(xué)生怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么做。在引導(dǎo)中要不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，遇到問題時多使用“那你看看咱們怎么才能解決這個問題呢？”來激發(fā)學(xué)生的潛力，對于學(xué)生的觀點積極給予反饋，如“太好了，你的這個想法就叫做分享！”“太好了，你的這個想法就是感恩！”等。

在教學(xué)過程中，教師不僅僅是對學(xué)生傳授技能技巧，更重要的是情感的滲透、心靈的交融。課堂教學(xué)即是知識信息傳輸反饋的過程。相信對于情感引導(dǎo)的借鑒可以激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升和個性的發(fā)展。