為“課堂中的意外”喝彩

摘 要：“課堂意外”的出現(xiàn)是必然的，“意外”的出現(xiàn)實(shí)際上是對教師思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)的全面考驗(yàn)，也給教師提供了自由揮灑的空間，更為學(xué)生搭建了寬廣的舞臺(tái)，它蘊(yùn)含著智慧、蘊(yùn)含著收獲，讓我們?yōu)椤罢n堂中的意外”喝彩。

關(guān)鍵詞：課堂意外；區(qū)域方言；民主監(jiān)督；喝彩

教師上課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力爭課堂內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)偏離教師預(yù)設(shè)方案的時(shí)候，“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”成了新課程課堂教學(xué)重要特征。

去年，我應(yīng)約到外地上一節(jié)公開課，講的是“博大精深的中華文化”。在探究環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)意外的插曲：一位男生用當(dāng)?shù)胤窖曰卮饐栴}，我根本聽不懂，引來滿堂大笑。我一時(shí)很急促，但很快調(diào)整了情緒，微笑地提醒他：“今天聽課老師有很多是外地的，他們可能還沒聽明白，請你用普通話再說一遍好嗎？”這位同學(xué)卻閉口不言。這時(shí)，全場師生的眼光一下子落到我的身上。課怎么進(jìn)行下去呢？我急中生智，用全椒方言向他提了一個(gè)問題，他也聽不懂，瞪大眼睛看著我。我想不能再為難他了，便請他坐下。接下來我沒有急于解決剛才提出的問題，而是順?biāo)浦壅f：“剛才這位同學(xué)的回答我沒聽懂，我用全椒方言提問，他也沒聽懂，可見區(qū)域方言會(huì)給我們交流帶來障礙，請同學(xué)們想一想，為什么會(huì)出現(xiàn)區(qū)域方言？區(qū)域方言體現(xiàn)了中華文化哪些特征？不同區(qū)域文化要相互交流，必須借助什么語言方式？同學(xué)們很快興奮起來，或閱讀教材，或凝神沉思，或相互討論……

評(píng)課時(shí)，老師們都認(rèn)為這節(jié)課有許多可圈可點(diǎn)之處，尤其對我處理課堂中出現(xiàn)意外的做法給予了肯定。我想，這要算“亮點(diǎn)”的話，首先要感謝那位同學(xué)，是他生成了一個(gè)未曾預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，給我提供了展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的機(jī)會(huì)。設(shè)想一下，他說方言時(shí)，如果我批評(píng)他，要求他改用普通話，或撇下這個(gè)同學(xué)繼續(xù)提問，其他同學(xué)如果再用方言又該如何收場，恐怕會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面；倘若我怕冷場，自問自答，不再讓學(xué)生發(fā)言，結(jié)果可想而知。

我們應(yīng)以平和的心態(tài)對待這些“意外”，尊重學(xué)生的“生成”，做到因勢利導(dǎo)。當(dāng)課堂意外出現(xiàn)后，我們應(yīng)捕捉、篩選信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作出有效判斷。我的體會(huì)是：如果“意外”沒有什么價(jià)值或價(jià)值不大，點(diǎn)到為止，讓其迅速跳躍過去，而不能不加選擇地迎合一些學(xué)生心理，讓課堂熱鬧一陣；如果“意外”是老師預(yù)設(shè)不足造成的，就需要重新調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)過程，應(yīng)用新的資源有效地進(jìn)行教學(xué)。

還有一次，我在講“民主監(jiān)督”時(shí)，說到我國絕大部分省市進(jìn)行官員財(cái)產(chǎn)公開試點(diǎn)，取得了良好的社會(huì)效果。我正在津津樂道時(shí)，一位學(xué)生發(fā)出了異樣聲音：“把官員的財(cái)產(chǎn)公布出來是侵犯公民的隱私權(quán)?！彪S后就有一些學(xué)生認(rèn)同他的觀點(diǎn)，面對這個(gè)“節(jié)外生枝”的異議，如果仍按照備課的內(nèi)容進(jìn)行，或倉促應(yīng)對，可能難以讓學(xué)生滿意。我當(dāng)即決定把問題拋給學(xué)生，我把學(xué)生分成三大組，贊同的為正方，不同意的為反方，不持與否的為第三方。討論結(jié)束后，正反方代表分別發(fā)言，正方認(rèn)為：我國是人民當(dāng)家做主的國家，人民是主人，官員是公仆，主人就應(yīng)該知道公仆的財(cái)產(chǎn)。公開官員財(cái)產(chǎn)有利于公民對官員進(jìn)行監(jiān)督，有利于反腐敗。反方則認(rèn)為：官員是公仆，也是公民，他們應(yīng)和普通公民一樣，擁有隱私權(quán)，財(cái)產(chǎn)不能公開。一番辯論后，我總結(jié)道：“官員財(cái)產(chǎn)公開是民主監(jiān)督的一種重要嘗試，它又會(huì)涉及一些個(gè)人的隱私，因此，公開官員財(cái)產(chǎn)要合理合法，堅(jiān)持依法治國的理念和實(shí)事求是的原則。”

去年上學(xué)期，我聽了本校一位老師的公開課，他授課內(nèi)容是“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”。在講具體消費(fèi)行為時(shí)，要做到適度消費(fèi)，既不提倡提前消費(fèi)又不倡導(dǎo)滯后消費(fèi)，一位學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：國家現(xiàn)在大力提倡信貸消費(fèi)，并且這種消費(fèi)在我們身邊的生活隨處可見，這就是提前消費(fèi)的方式。該同學(xué)的觀點(diǎn)隨即得到了不少同學(xué)的認(rèn)同，教室里一下熱鬧開來，互相爭執(zhí)，同學(xué)們都在期待著老師的答案。稍作停頓后，那位老師鼓勵(lì)了該同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的精神，但是解釋說：這些問題在高中課本上將具體講到，因時(shí)間關(guān)系，我就不作解釋了。

時(shí)下，有些老師在學(xué)生提出超越自己預(yù)設(shè)的問題時(shí)，或虛情假意地贊美學(xué)生，你真有創(chuàng)造性，你的觀點(diǎn)很新穎，然后輕描淡寫地請他坐下；或迫不及待地打斷學(xué)生的話語，怕學(xué)生“攪局”。前一種做法看似保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性，但是因?yàn)闆]有及時(shí)指出誤解所在，沒有進(jìn)行合理解釋，學(xué)生仍然會(huì)陷入知識(shí)誤區(qū)而不自知。后一種行為看似節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率，卻漠視了學(xué)生的主體地位和活躍的思維狀態(tài)，白白浪費(fèi)了可貴的生成資源，失去了將知識(shí)引向深入的極好機(jī)會(huì)。

不論我們課堂遭遇什么樣的意外，只要我們心中裝著學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來授課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，“我的課堂我做主”，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，主動(dòng)獲取各種知識(shí)與能力，那么我們的課堂必將是精彩的課堂。

作者簡介：李綱要（1971.12—），男，漢族，安徽省滁州市全椒縣人，本科，一級(jí)教師，在滁州市全椒縣第四中學(xué)從事道德與法治教學(xué)工作。