芻議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

黃文祥

摘 要：隨著教育改革的深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，教師在實(shí)驗(yàn)中不僅要傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)工作的主要參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路的導(dǎo)師，學(xué)生人格健全和能力增長的培養(yǎng)者，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，通過科學(xué)的策略，來培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提高其操作能力。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著教育改革的深入，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?！背踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在此背景下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，通過采取多種方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖耍托枰踔形锢斫處熡矛F(xiàn)代的教育理念來更新自己的知識(shí)庫，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，靈活采用多種教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有時(shí)候產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是單一的、不變的，而是具有多樣性和變動(dòng)性，如果學(xué)生在教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用心仔細(xì)觀察，有可能導(dǎo)致其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在著片面性和不準(zhǔn)確性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作缺乏正確的理論指導(dǎo)?；诖?，就需要教師從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來吸引學(xué)生注意力，使他們帶著疑問去觀察、去探究，通過對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考、總結(jié)等，激發(fā)他們探究現(xiàn)象、原理之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，潛移默化提高他們的創(chuàng)新能力。

例如在教授北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)《汽化和液化》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰之間的異同之處，我便安排了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。在說到蒸發(fā)時(shí)，我讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，羅列出他們認(rèn)為的蒸發(fā)現(xiàn)象。有的學(xué)生說，夏天狗吐舌頭來散熱；有的學(xué)生說，夏天開空調(diào)降溫屬于蒸發(fā)現(xiàn)象。我將學(xué)生羅列出的觀點(diǎn)，以板書的形式寫在黑板上。然后，開始做沸騰的示范實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述最準(zhǔn)確、最全面的小組將會(huì)成為獲勝小組，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在此激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生不僅觀察得更為仔細(xì)，描述的語言也較為準(zhǔn)確，提高了他們的觀察能力，從而加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的吸收和創(chuàng)新能力。

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力

俗話說：“疑是思之始學(xué)之端?！闭\如此言，教師在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的疑問意識(shí)，才能使他們養(yǎng)成不唯書、不唯師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其養(yǎng)成創(chuàng)新能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教師在教學(xué)中，可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，通過設(shè)置疑問或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問的方式，來讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去解決疑問，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在具體的實(shí)施過程中，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就一些典型的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不解之處，然后再將這些問題進(jìn)行匯總分析，找到有研究價(jià)值的問題，讓學(xué)生以小組為單位，去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，找到問題的答案。這樣學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的方式找到答案，更能激發(fā)其參與積極性，在學(xué)生心目中也會(huì)留下更為深刻的印象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要方式。

例如在教授北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)操作中和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解疑能力。如在實(shí)驗(yàn)中，有的小組提出的問題為：“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律？”對(duì)于這一問題，具有一定的價(jià)值，我便讓全體學(xué)生以小組為單位來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。一組的實(shí)驗(yàn)方案為：（1）選用與凸透鏡成像相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器；（2）讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大或縮小的像；（3）對(duì)成像時(shí)的物距和像距進(jìn)行測(cè)量。在該組學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案公布后，二組及時(shí)指出了其實(shí)驗(yàn)方案的不足之處：“未采用不同焦距的凸透鏡進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差。”對(duì)于各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，來找到其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的思維空間，使他們了解自己的不足，從而取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力。

總之，隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念層出不窮，物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，并將其貫徹到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新思維等，通過為學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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