學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之“知錯(cuò)就改”

王云

摘 要：主要提出有效的學(xué)習(xí)方法之一——錯(cuò)題分析，并詳細(xì)闡述了做錯(cuò)題分析的目的，本著以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生針對(duì)自己的情況擁有屬于自己的錯(cuò)題分析本，建立屬于自己的“學(xué)習(xí)檔案”，以求在歷次的考試中能夠真實(shí)有效地幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到查漏補(bǔ)缺或者是二次修正的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；錯(cuò)題分析；物理

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。如何讓知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)的形成過程？人們需要先經(jīng)歷學(xué)懂到悟會(huì)到運(yùn)用的過程，尋找通過“感悟”促進(jìn)學(xué)生“物理核心素養(yǎng)”養(yǎng)成的策略。學(xué)生要想熟練掌握各門知識(shí)，并靈活應(yīng)用解題方法，必須掌握一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)題分析就是一種“感悟式”的學(xué)習(xí)

方法。

科學(xué)家提倡留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，他獲得的就不僅僅是一個(gè)問題的解決、一種方法的掌握，而是一個(gè)人從整體意義上對(duì)科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。學(xué)生無論如何都應(yīng)該給自己留出做錯(cuò)題分析的時(shí)間，給自己一個(gè)充分的思維空間，讓做題時(shí)的思想如何運(yùn)轉(zhuǎn)與思維如何推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在腦海里，再與老師所授的正確思維一一對(duì)照，從中找出自己到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，出了什么樣的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，以后有類似的變式訓(xùn)練，自己是否能夠掌握，是否需要加強(qiáng)此類題型的訓(xùn)練等。并予以歸類，同時(shí)形成自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。

那么錯(cuò)題分析該如何做？

1.講究時(shí)效性，當(dāng)天把錯(cuò)題分析做完。對(duì)每個(gè)學(xué)科來說，初期做錯(cuò)題分析慢，耗時(shí)長(zhǎng)，但隨著慢慢積累，錯(cuò)題分析會(huì)越做越快，貴在堅(jiān)持。

2.內(nèi)容上有錯(cuò)題、錯(cuò)解、正解、錯(cuò)因、歸納總結(jié)等。錯(cuò)題分析里要有錯(cuò)誤答案，還原做題后的最原始狀態(tài)，若只有正確的解答，那么它的價(jià)值將會(huì)大大降低，因?yàn)檫@不再具有唯一性，每個(gè)學(xué)生都會(huì)如出一轍。

3.錯(cuò)誤原因分析及如何改正？即“改正”的呈現(xiàn)。還原做題時(shí)的心境，找出錯(cuò)因。錯(cuò)因一般有以下幾種：（1）答題失誤，答題過程中緊張或者太過放松都會(huì)導(dǎo)致低級(jí)錯(cuò)誤，原因是學(xué)生沒有做思維的主人，應(yīng)集中注意力審題和答題，減少思維空白區(qū)。（2）審題出錯(cuò)，生活現(xiàn)象中構(gòu)建物理模型的過程出現(xiàn)問題，作者的題意學(xué)生沒有真正弄明白，或者其中一個(gè)環(huán)節(jié)與作者描述的不符，那么做出的答案肯定與正確答案大相徑庭。針對(duì)這種情況，學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練類似的題型，逐漸培養(yǎng)自己的建模能力。（3）思維方法錯(cuò)誤，針對(duì)特殊類型題的解題方法未掌握，不知道如何下手，此類題需要像學(xué)新知識(shí)一樣重新學(xué)習(xí)。（4）計(jì)算失誤，這是非常常見的錯(cuò)誤，它可以通過規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣得以改善。學(xué)生的計(jì)算失誤大多都出現(xiàn)在“神奇的草稿紙”上，未正規(guī)運(yùn)算，字跡潦草，順序混亂，應(yīng)規(guī)范計(jì)算習(xí)慣，消除一切可以引起計(jì)算失誤的因素。（5）知識(shí)錯(cuò)誤，未掌握原始知識(shí)點(diǎn)引起的錯(cuò)誤，那么就應(yīng)該對(duì)照正確答案尋找其中自己“錯(cuò)過”的知識(shí)點(diǎn)，盡快補(bǔ)上。

學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)做出自己的錯(cuò)題分析，如例題：

如圖所示，一木箱內(nèi)裝一鐵球，木箱的內(nèi)寬與高恰好與鐵球的直徑相等，當(dāng)木箱自由下落時(shí)，下列說法正確的是（ ）

A.不計(jì)空氣阻力時(shí)，鐵球?qū)δ鞠湎卤谟袎毫?/p>

B.不計(jì)空氣阻力時(shí)，鐵球?qū)δ鞠渖媳谟袎毫?/p>

C.有空氣阻力時(shí)，鐵球?qū)δ鞠渖媳谟袎毫?/p>

D.有空氣阻力時(shí)，鐵球?qū)δ鞠湎卤谟袎毫?/p>

涉及的知識(shí)點(diǎn)：（1）整體法與隔離法；（2）牛頓第二定律；（3）牛頓第三定律。

錯(cuò)解：A

錯(cuò)因：思維方法錯(cuò)誤。

正解及分析：D。在本題中A、B中無空氣阻力，自由落體，整體加速度a=g，再隔離法小球只需要重力提供加速度，因此無需擠壓木箱，無壓力，A、B錯(cuò)誤；C中有空氣阻力，整體a

總結(jié)及反思：此類題做題方法：（1）先整體受力分析求加速度再隔離法求內(nèi)力；（2）找提供加速度的合外力來源；（3）使用牛頓第三定律，明確研究對(duì)象的受力方向，做出正確的受力分析。

對(duì)學(xué)生來說，做錯(cuò)題并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)，盲目刷題，只求量，不求質(zhì)，最終勞而無功。我國(guó)高考物理學(xué)科研究員孫恒芳老師曾說過，做好一套題的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于匆忙做十套題。為了達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該一題多做，錯(cuò)題精改，把每道錯(cuò)題當(dāng)成一個(gè)課題去研究它，找出它屬于的模型、知識(shí)點(diǎn)、題型，以及相關(guān)的變式訓(xùn)練，讓錯(cuò)題分析真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。知錯(cuò)就改，歸納總結(jié)，逐步建立自己的“學(xué)習(xí)檔案”，隨時(shí)翻閱，可使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

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