構(gòu)建高效初中語文課堂之我見

鄭小玲

摘 要：初中語文教學是小學語文教學知識的深化過程，作為初中階段的基礎(chǔ)課程，語文教學的有效性能使學生語文綜合能力與考試成績得到較大提升。隨著新課程改革的不斷推進和深入，一線教師更加注重教學效率，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為當務(wù)之急。如何在課堂45分鐘實踐內(nèi)最大限度地挖掘課本內(nèi)涵，根據(jù)學生實際有效完成教學目標？結(jié)合多年教學實踐對此問題進行總結(jié)，旨在讓每一位一線同仁都能從中得到啟發(fā)，讓學生在語文課堂收貨知識，提高學生語文學習水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略

傳統(tǒng)的語文教學以教師講學生聽的“灌輸式”教學為主，教師在教學中更多地以應(yīng)試成績的提升為教學目標。新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學思想，結(jié)合學生的特點不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生掌握正確的學習方法獲取知識，增強自身學習能力，從而提高教學效率。

一、有效課堂導入激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂開端是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。引人入勝的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思維。在語文課堂教學中，教師在上課之初一定要有能吸引學生的亮點，充分調(diào)動學生的積極性，點燃學生心中的求知欲。

比如，在教學《秋天的懷念》一文時，可以采用溫故復習導入，通過回顧之前學的史鐵生的文章，輔助多媒體技術(shù)展示《合歡樹》中表達對母親思念的一段話請學生誦讀分析，同時出示幻燈片再度介紹史鐵生加深學生對作者的理解，導入新課學習。再如，在學習《老王》一課時，上課開始前我先播放《愛的奉獻》，渲染氣氛，課上，我通過提問讓學生討論自己在生活中關(guān)注最多的人是誰？一下打開了學生的話匣子：有明星TFBOYS或者自己喜歡的作家、某游戲開發(fā)者、家人等，這時我引導學生除了耀眼明星和血濃于水的家人，我們在生活中還常常接觸到一些沒有親情關(guān)系的普通人，他們往往平凡、善良。今天，我們就來學習楊絳先生的《老王》，看看他們之間會有怎樣的故事。

二、豐富教學形式保持學生學習熱情

學生在課堂中能保持的注意力時間有限，為了讓學生的精力不被分散，教師應(yīng)該在課堂中運用多種教學手段，讓學生能時刻被新穎的創(chuàng)新方式和教學內(nèi)容吸引，更好地保持學習熱情，從而實現(xiàn)高效率學習。

比如，在教學《愚公移山》時，教師可以提出問題讓學生展開辯論：愚公移山是否是一種很蠢的行為？移山的做法值得提倡嗎？在辯論準備過程中，讓學生深入挖掘文章內(nèi)涵從多方面多角度感知愚公的毅力、堅忍不拔的精神，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新提出質(zhì)疑，在這個過程中，不僅在課堂上體現(xiàn)了尊重學生主體地位，學生在辯論中對問題的認識更加深刻，同時鍛煉了學生綜合能力。再如，在學習《智取生辰綱》時，教師可以讓學生分角色扮演，通過對話交流，在寓教于樂中讓學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟。

三、開展情感教學陶冶學生健康品格

新課改倡導素質(zhì)教育觀，德育內(nèi)容的滲透更多地被教師關(guān)注。在初中語文教學中，有效的情感教育能促進學生養(yǎng)成良好健全的人格，教師通過挖掘經(jīng)典課文中的情感因素施教于生，能很好地培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。

在教學備課中，教師要善于挖掘課文內(nèi)容與學生情感的契合點，從而調(diào)動學生的學習情緒，引起其情感共鳴。比如在學習胡適先生《我的母親》一文時，就可以讓學生在探究文本中描述的具體事例分析母親的優(yōu)秀品格和形象，結(jié)合自身經(jīng)驗體會母親無私偉大的愛，培養(yǎng)學生孝敬和感恩的良好品格。同時，語文教師要注意運用哲學的思想把握文章中心，培養(yǎng)學生正確的哲學觀。以《應(yīng)有格物致知精神》為例，我通過運用擺事實、講道理、正反對比等論證方法讓學生樹立探究事物時要注重實踐、創(chuàng)新及開拓的意識，培養(yǎng)學生格物致知精神。

四、組織閱讀寫作提升學生綜合能力

在語文教學中，除了在課堂文本授課中注重教學方式外，教師也要重視課外閱讀和寫作在語文教學中的作用。通過提升學生的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學生的知識遷移應(yīng)用能力。

在閱讀訓練方面，教師可以分析課文中的語言特色及應(yīng)用方法，布置相關(guān)主題或題型相似的題目讓學生進行針對性練習，通過各種文體的閱讀訓練，培養(yǎng)學生的做題能力。同時，教師還可以通過開展閱讀興趣小組等形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，通過鼓勵學生開展課外閱讀拓寬其知識面，提升語文綜合素養(yǎng)。在寫作方面，教師可以在日常生活中通過閱讀培養(yǎng)學生分析材料和組織材料的能力，謀篇布局能力，通過日常積累摘抄培養(yǎng)學生應(yīng)用優(yōu)美語言組織和修飾文字的能力。在綜合實踐中使學生具備語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語文作為基礎(chǔ)學科是學好其他科目的關(guān)鍵。構(gòu)建高效語文課堂，提升學生綜合語文能力是每一位教師的教學理

想。在課堂教學中，教師可以從有效課堂導入、多樣化教學方式、情感教學和閱讀寫作實踐中出發(fā)，真正構(gòu)建科學、高效的語文

課堂。

參考文獻：

[1]陳曉燕.探究構(gòu)建初中語文高效課堂的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：87.

[2]王淑娟.初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].學周刊，2018（16）：61-62.