課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的時(shí)代創(chuàng)新

黃建芬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，全國(guó)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)及出版社開(kāi)始對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行研究，并且取得了顯著的成效。雖然當(dāng)前這些機(jī)構(gòu)在教材的編排體系上存在差別，但是都集中體現(xiàn)了時(shí)代特色。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的時(shí)代創(chuàng)新進(jìn)行研究分析，總結(jié)教材時(shí)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)初中教材的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課程建設(shè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中語(yǔ)文；教材設(shè)計(jì)；時(shí)代創(chuàng)新

一、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，增加教材生活氣息

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教材要密切聯(lián)系學(xué)生的情感世界，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)出體驗(yàn)性活動(dòng)[1]，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一再?gòu)?qiáng)調(diào)，說(shuō)明了語(yǔ)文教材的編寫(xiě)內(nèi)容要呈現(xiàn)出時(shí)代的氣息，并注重以人為本的理念，在一定程度上折射出我國(guó)教育體制改革的發(fā)展新趨勢(shì)。以語(yǔ)文教育理論為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課標(biāo)為指導(dǎo)的語(yǔ)文教材體系。并且每套教材的編寫(xiě)將以學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活，散發(fā)著濃郁的生活氣息，使教材內(nèi)容更貼近生活，給學(xué)生帶來(lái)親切感。從語(yǔ)文教材各個(gè)單元內(nèi)容便可以感受到這種親切感。例如，人間親情、情感漣漪、道德修養(yǎng)等，彰顯了語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注。此外，語(yǔ)文教材在綜合性學(xué)習(xí)方面的設(shè)置更為明顯，充分展示了綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活的密切關(guān)系，從而促使語(yǔ)文教材更具有生活氣息。

二、教材選文要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好及身心特點(diǎn)

在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，一定結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新教材編寫(xiě)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以上內(nèi)容也是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的問(wèn)題。然而，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材由于在內(nèi)容方面過(guò)度奉行名家經(jīng)典，注重弘揚(yáng)革命性精神。傳統(tǒng)語(yǔ)文教材過(guò)于注重思想教育，這必然會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生價(jià)值導(dǎo)向，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生所能夠接受的范圍，教材內(nèi)容嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。然而，新教材的編寫(xiě)更注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的選文，但是仍然存在一定的局限性。例如，部分文章會(huì)借此機(jī)會(huì)亂搞政治說(shuō)教等。因此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教材應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”[1]，基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，各套語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中，都在積極努力與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，并以學(xué)生的實(shí)際生活為素材，力求文章選取的內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。此外，在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好的過(guò)程當(dāng)中要堅(jiān)持適度原則，不能夠言過(guò)其實(shí)，夸大其詞?？偠灾Z(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，教材相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)，以及學(xué)生的接受能力，編寫(xiě)出符合時(shí)代氣息的新型教材。

三、設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求，具體主要表現(xiàn)在以下方面：其一，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合方面的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其二，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，才能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握程度。其三，語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。綜合性學(xué)習(xí)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。而且還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在很大程度上幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要保障基礎(chǔ)。例如，在人教版語(yǔ)文教材當(dāng)中，每個(gè)單元閱讀內(nèi)容與語(yǔ)文綜合性密切相關(guān)，并且與語(yǔ)文綜合性形成了統(tǒng)一結(jié)合，是不可分割的一體。此外，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材將口語(yǔ)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)兩塊學(xué)習(xí)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行，而新教材則打破了傳統(tǒng)教材的模式，將這兩部分內(nèi)容統(tǒng)一于綜合性板塊內(nèi)。而新教材更注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[2]，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程當(dāng)中，將語(yǔ)文課程資源與信息技術(shù)資源進(jìn)行了有效的整合，這充分體現(xiàn)出語(yǔ)文新教材鮮明的時(shí)代性?；诖耍Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文課程與教材建設(shè)的重要的時(shí)代創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教材鮮明的時(shí)代特征，彰顯了語(yǔ)文教材的創(chuàng)新性。

綜上所述，基于新時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等，不斷完善語(yǔ)文教材的內(nèi)容。此外，教材的編寫(xiě)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓初中語(yǔ)文教材充滿生活的氣息。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的時(shí)代創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉佳.初中語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]李冬梅.人教版和語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)比較研究[D].聊城大學(xué)，2017.